费云
告别了充满魔力的春天，迎来的是充满想象的夏天，在这个夏天，在大海课程里，我们和孩子们一起经历了什么，收获了什么，请大家跟我一起到旅顺口区新城实验学校语文主题课程“大海，我来啦”中体验吧。
大海课程中，我们和孩子共同走过了一个月的旅程。课程的开启是从一个有趣的绘本《卡梅拉》开始的：卡梅拉是只与众不同的鸡，一心想要看一看它梦中的大海，于是它不畏艰难险阻终于看到了大海。我任教的向日葵班的孩子们（向日葵是孩子们新入学时集体起的班名）把自己也想象成卡梅拉，和它一样在大海航行，经历着一次又一次的考验，终于看见了美丽的大海。绘本故事让孩子懂得：要有梦想并克服困难去实现梦想，孩子在人格上得到了生长。
接着我和孩子们学习了许多首大海主题的儿童诗，儿童诗在培养儿童良好的道德品质，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面有着独特的作用。在儿童诗《海上的风》学习中，小向日葵们和海上的风一起变幻莫测，时而是花神，时而是琴师，时而又是大力士。神奇有趣的诗歌，使孩子们不禁跃跃欲试，想要续写诗歌，于是在这些小诗人的笔下，海上的风是金子，他一来，海浪看了就眨眼睛；海上的风是拖拉机，他一来，海浪就被他拖走了；海上的风是未来警察，他一来，就指导浪花的方向；海上的风是幽灵，他一来，海浪就跑了；海上的风是小猫，有时候温柔，有时候生气。这一句句充满诗意与想象的话语从他们的笔尖自然而然地流淌出来，有了鲜活的生活的体验、情感的抒发，自然而然就为想象插上了双翼。
在“大海里的动物朋友”这个单元里，经过我们的反复讨论，最终这个单元我们定的主题是——我为海洋朋友代言，运用大问题培养孩子的思维和语文能力。比如学习《海星》这一课，我对孩子们说，海星是一种神奇的海洋生物，“向日葵”号啊，我们今天的任务，是要把海星介绍给对海星不了解的人类，怎么介绍呢？在反复朗读之后，通过学习单进行探究，培养孩子提取信息能力、口头表达能力以及合作沟通能力、通过小组合作，最终让孩子们自己到前边来向大家介绍自己这颗小海星。并通过板书进行逻辑提升，让学生们明白什么叫做海星的特点。通过反复的练习汇报，孩子们已经能非常熟练地讲出海星的特点。之后让孩子们进行写绘作业——我为海星代言。在用同样的方法学习《最大的鱼》和《海参的护身绝技》后，学生们已经了解了什么是特点，如何以第一人称的角度介绍海洋生物的特点，那么接下来我给孩子们的挑战就是选一个自己最感兴趣的海洋生物，查阅资料，了解它的特点，通过写绘作业介绍，并在第二天在班级举行“我为海洋生物”代言的活动。这时候我惊喜地发现，孩子们真的能够比较准确地把握住生物的特点，通过语言和绘画表达出来。全课程课堂的设计思维是具身的，它与孩子自身产生链接，在个体亲身的经历和体验中完成学习。对于他们来说，语言不再是支离破碎的，而是完整的。最终孩子们在感知体验中释放自己的智慧和创造力，帮助学生从知识积累的外向学习，转为潜力生长的内向学习。在课堂中，孩子是舒展的、完整的。
依托第三单元，我们进行了IB课程——船课程的学习。在导入环节，通过漂流瓶中神秘岛岛主的信，邀请孩子们到岛上探险，从而引发孩子们对于造船的兴趣，接着通过问题墙关于船，你知道什么？还想知道什么？从已知走向未知。在发现环节，通过学习说明文《世界上最早的船》研究船的演变历史，并开始设计并介绍自己的船，学习有趣的绘本《别说你快点快点》。在深入探究环节，观察船模，研究船的构造及功能，通过绘本《小船的旅行》，了解大航海时代的历史。通过《海盗的故事》、绘本《海盗从不换尿布》和《给爸爸的船》，来了解海上的生活。在反思环节，通过课文《我是船》体会航海家精神，通过回顾问题墙，一起看看曾经的问题有哪些已经解决了，并自己绘画思维导图回顾在这个过程中学习了什么。在最终的行动环节，通过举办年级“最牛船”设计大赛，让同学们把自己在课程中做好的船进行比赛，为“船”课程画上圆满的句号。
这个学期的期末庆典上，我们也会通过戏剧《哪吒闹海》，通过剧本创造，阅读背诵，讨论理解，角色竞演，排练，最终在家长们面前隆重上演。这既是对海洋课程的总结回顾，也是孩子们自己的庆典。
在整个大海课程的学习中，孩子们学会如何观察，如何创造，欣赏了关于大海的作品，了解了不同的海洋生物，真正地走进海洋。只有保持着对世界的好奇心，才会主动去观察。更重要的是，孩子们有了自己的独立思考，并且有能力把自己的思考表达出来，学科目标不再成为教育的终点，所有活动都指向了孩子整体生命的圆满和完善。
(作者系旅顺口区新城实验学校一年级全课程实验教师 ）
