就这样逻辑思维能力提升了，孩子做数学题不再像从前一样反感不知如何下手了。
但是毕竟小侄女进入了小学，题型方面的多样性更应该被抓住。
我们都知道上学那会儿数学分为数学和几何。
很多孩子几何题怎么分析也不明白，数学题里的应用题更是难道一片，为什么会这样？
同样的老师教出来的孩子能力参差不齐。
在基础知识已经掌握的基础上，解决实际问题能力更强的孩子，一定是分析、推理、判断能力更强的孩子，因为这样的逻辑思维决定了孩子对题型变换和深度的应变和解决能力。这就是我们即将说到的第二点“深度优化，由点到面”。
②培养儿童的发散式思维，由浅入深，由点到面，面面俱到。
对于知识点的学习，犹如蜻蜓点水一般是绝对不行的。
这也是为什么很多孩子1 1=2知道，反过来2-1就不知道答案的道理是一样的。
针对一个知识点我们一定要让孩子形成发散式思维，进而将其衍生出来的题型搞懂搞透彻。
举个简单的例子，儿子3岁半左右，陪他玩积木的时候，我会有意引导他去探究一些与未来学习有关的知识，但我不会硬性要求孩子背这背那，因为背完了不理解怎么来的，怎么变换，题型一变全不会了。
我会在黑板中间画上一个大圆圈写上不同的数字，以9为例吧！然后我让他找朋友，哪两个数字成为好朋友得到中间这个数，他们就可以自行组队，看看你能组成几个小队伍。
然后经过小家伙无数次的尝试，他就得到了下面的答案。
这就是知识的发散性，也就是说，孩子已经开始研究数与数的相加、探索他们的和并清楚的知道相加等于10的情况并非就一种而是会有很多种数字的组合。有哪些种呢？探索的过程中我相信孩子早就记得扎扎实实了。
