主持人 / 蒋京丽
参与讨论嘉宾 / 张涛 温爱英 张艳玲 陈芳 张志清 王玉青 陈皓曦 赵月霞 王冬梅 李珍珠 刘洁新 曹爱萍 冯辉 杜明环
蒋京丽：在参加中考之前，学生普遍需要在老师的引领和指导下全面复习初中阶段学习过的内容，巩固和夯实基础知识，发展和提升基本技能。因此，师生共同上好复习课至关重要。那么，初中总复习课的特点和作用是什么？应该如何有效地设计和实施呢？如何设计和实施总复习课？
陈芳：我认为复习课是一个去粗取精，提炼精华的过程。我个人是不赞成用题海战术来开展复习的。
王冬梅：复习课应具有以下几个特点：
系统性。科学合理地制定好复习计划是确保复习系统性的重要前提。避免“三天打鱼，两天晒网”，也要避免复习内容之间缺乏内在的逻辑关系。既要全面又要重点突出，逐步完成复习内容。
针对性。复习内容的选择要典型，具有较强的代表性，符合中考试题的特点及考查的层次要求；复习方法的选择要合理，符合学生的学习实际，体现出让学生体验、观察、分析、总结的学习过程。
层次性。复习课的设计要体现面向全体、兼顾个体的原则。避免眉毛胡子一把抓。教师要根据班中学生的实际情况，分出哪些问题是全班性的问题，哪些问题是个别问题。课堂教学应以全班性问题的解决为主要问题，个别性问题可以课下通过其他途径帮助学生解决。另外教师还要根据中考要求为不同层次的学生制定不同层次的目标。让每位学生在每节复习课上都能达到各自不同层次的学习要求。
曹爱平：英语复习课能够帮助学生对所学知识和基本技能进行梳理，形成一定的认知结构，从而加深理解，增强记忆，培训学生的整体思维，健全其心理素质，使不同层次的学生均有收获。精讲即发现学生问题后的画龙点睛，多练即学生的实践和应用，这是学生吸收和消化知识、提升能力的重要途径。练习可以是口头的、笔头的、个体的、小组的、单项的或综合的。
张艳玲：目前大多数地区的老师在初三复习过程中采用的是三轮复习法。在三轮复习中许多老师认为复习课就要以老师讲知识点为主并伴随着做大量练习。许多复习课还是以老师们讲为主，试卷讲评课基本以对答案为主。
如何有效进行中考复习，提高复习课效率，我个人认为复习课有别于新授课，复习是对初中阶段所学知识进行归纳、总结、强化和提高的过程，抓好各轮复习的侧重点，并使几轮复习有机地结合在一起。中考复习虽然有别于新授课，但复习课依然要以话题为基点，以语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）的夯实为根本，提高学生的语言运用能力。
在中考复习中，应注重听、说、读、写四种语言技能的有机整合，复习课要在实际应用的层面上引导学生体验运用语言解决实际问题的过程，这对于发展初三学生的综合语言运用能力具有重要的价值。
由于中考命题不拘泥于任何一套教材，备考复习的重要依据应从课标出发，找出要点。复习课采用现代化教学手段，运用话题导入背景知识，以文化为背景，以知识为导向，以问题为核心。那么如何做好三轮复习呢？
第一轮分册复习，依纲扣本，整合课本内容，梳理知识结构，巩固基础知识，训练基本技能，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。复习时注重常用词汇、句型的过关，保证每天的定量记忆。循序渐进的授课方式符合学生的认知规律，不但降低了知识难度，也大大提高了学生的学习积极性。
第二轮是针对考试说明进行专项复习或者说是专题训练，让学生掌握考试说明的各考点和突出重点，还要授之以渔；突破难点，更要培养能力。教师应按照教材结构、体系，有目的、有重点地引导学生进行复习，帮助学生领会教材内容的递进和新旧知识的衔接关系。
第三轮是以综合模拟训练为主，把握中考脉络，合理安排好答题时间，简单说来就是考前冲刺阶段。通过教、学、练、考的有机结合后，引导学生系统、完整地掌握知识，扎实、有效地提高能力，分析各模拟试题时，重在要学生明白各考点在哪，善于揣测出题人的意图，以利于以后的触类旁通。
刘洁新：我也谈两点对中考的复习建议：
复习要注重语言积累，以阅读为复习主线。重点放在读懂和理解文章上，不要只停留在做题上。在阅读过程中，重点落实在熟悉语法和积累词汇上，对所落实的重点要安排巩固练习，注意增加复现率。以话题为主线进行听力训练，通过听来把握材料的主要内容，通过朗读、再现和模仿等手段掌握所听材料，通过实际交际掌握功能意念表达方式。以阅读为基础完成写作训练，通过阅读学习写作方法，积累写作素材，通过仿写和改写熟悉写作方法和写作素材，通过实际交际提高书面表达水平。
关注个体差异，注重学以致用，为学生搭建展示自我的平台。 加强学情分析，关注学生的个体差异，尊重学生的学习方式。给学生更多的选择的机会. 充分利用先进的科学技术和信息技术，课堂学习结合线上学习，激发学生学习兴趣，采取多样的教学活动，给学生提供更多的使用语言的机会。为学生搭建适合的展示平台. 让学生们在生活中使用语言，获得使用语言的成就感。
张艳玲：复习课有没有实效，复习方法很重要，一节从头讲到尾的课一定是效率低下的课，首先明确一节课的复习重点，内容应适中，然后安排到有讲有练，一课一练，堂堂清才是最好的，每节复习课老师讲解的时间最好控制在20 分钟以内，而且在讲授的过程中必须和学生互动，引导学生去复习。
王冬梅：复习课的作用也可以理解成我们常说复习的目的，也就是说通过中考的复习课需要：
老师和学生要掌握《考试说明》中的不同层次的能力要求；
老师和学生要掌握各类试题的特点；
老师和学生要了解解题过程中的障碍，如阅读中篇章的难度：复杂的句式、背景知识生疏、解题思路和方法上的障碍、基础知识漏洞较大等；
渗透、掌握正确的解题思路、方法和技巧；
老师和学生要明确自主学习的策略；
增强学生学习的自信心、增强学生主动学习的意识。许多老师只关注到了前两个目的，而忽略了其他。
蒋京丽：老师们总结的都非常好，我个人认为复习课中如何激活学生是关键，老师的计划再庞大和完美，无法落实到学生身上也是枉然。
王玉青：复习课应该在新鲜的语境中再现、巩固、总结所学。语言素材的选择要考虑学生的认知水平、兴趣所在、设计复习活动也得调动学生参与的*，没有参与动机的复习课很难谈效率和效益。
王冬梅：有多少老师在上复习课时真正地关注到了学生的实际困难和需求，能够帮助学生看到希望，有了自信？太少了。
蒋京丽：学情分析特别重要。复习课侧重帮助学生梳理已有的知识和技能，查漏补缺，扬长去短；帮助学生关注语境、获得语感，提升综合语言运用能力；帮助学生熟悉考试的节奏，强化对特定试题的应对能力。刘洁新：在复习课上，不是重复的记忆，而是更多的理解和应用。通过复习课，学生有使用语言和展示语言的成就感。
蒋京丽：复习课应立足于培养学生在语篇层面的理解能力和表达能力，建议老师们转变教学方式，多创设机会由学生讨论、分享和总结在复习中所获得的思路和经验，最终实现英语学习知和行的统一。坚持培养学生在语篇层面理解信息、获取信息、整合信息、表达信息的能力，突出与生活实际的对接，加大对学生综合语言运用能力的培养。刚才陈芳老师提到的题海战术复习方式其实普遍存在，浪费了学生大把可以通过实践提升自己的时间。
曹爱平：学生的学习内动力尤其重要，基于复习课的设计，基于教师个人的魅力。复习要以题带点，以点巩固题。陈芳：如何引导老师改变观念，上出高效的复习课，我觉得在教研方面要做的事情还很多。
蒋京丽：舍弃传统的低效复习方式需要勇气，老师们尽管也未必喜欢这种方式，但是基于惯性和安全感还是周而复始地执行着。作为教研员，我们要敢于引领老师们从传统的re-view 走出，走向re-mind, 不是提醒，而是再思！指向思维提升的再学习过程！
作者简介
蒋京丽，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中小学外语教研室主任，英语教研员。
张艳玲，三亚市教育局教研室英语教研员。陈芳，北京教育学院石景山分院英语教研员。
王玉青，山东省德州市英语教研员。王冬梅，北京丰台区英语教研员。
刘洁新，北京朝阳区英语教研员。曹爱平，北京密云区英语教研员。
以上内容节选自《英语学习》（教师版）第 11 期英语教育微信谈栏目，原题为《中考改革建议和总复习教学研讨》。完整内容请翻阅当期纸刊。版权所有，转载请注明出处。
