你是这样批改作业的吗？
“√”“×”“已阅”，最多画个笑脸贴个小红花？批改作业是教师在课后和学生交流的一种有效方式。单调的批阅方式，学生只是机械地知道某个知识点的对错，对学生思维的提高意义不大。
那么就把作业批语写得用心用力一点？好像也不行，一个班级那么多学生，这样批作业还不得把老师给累死！作业批语是教师情感输出的载体，如何既不复杂又能“走心”地给出学生指导与关怀，化教育于无痕呢？
对于后进生、学困生，多用鼓励性批语
鼓励性批语这样写：
“你这次交作业很及时，书写也很认真！继续努力！最后的胜利一定属于你！”
“只要有想学好的信心，再加上你的勤奋，你一定会成功。”
“有绿为何不成荫，有地基为何不盖大厦？”
“我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！”
“孩子，你在努力！我能感觉到！”
“作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！”
转化“后进生”，持续不断激励和耐心指导很关键
“良言一句三冬暖”。教师针对学生在作业中所取得的一点一滴的成绩，写上客观的激励性语言，可以增强学生的上进心。在平时的作业批改中教师除写上“√”“×”及相应的评定等级外，教师可针对一些学困生的点滴进步及时给予表扬、鼓励，使学生树立学习的信心和勇气，感觉自己并不比别人差。
发现学生亮点，对作业细节作赏识性批语
赏识性批语这样写：
“批阅你的作业，真是一种享受，你写的字是全班同学的榜样。”
“你有科学家一样的灵敏思维，解题思路真清楚，方法真灵活，也只有你才能想出来。”
“我忍不住要多看两遍，真好！”
“喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！”
“喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！”
“我发现你的成绩又提高了！”
发现学生的闪光点，每个孩子都希望得到您的夸奖
赏识性评语是学生前进的动力，肯定优点是鼓励，指出方向是激励。每个孩子都喜欢被老师夸奖。批改作业中，教师要善于发现学生的闪光点，及时表扬，激励其上进。
对于马虎粗心的学生，多用警示性批语
警示性批语这样写：
“学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲”“心态决定命运，细节决定成败。”
“学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲。”
“小事不成，难成大器。”
“你一定可以概括得更全面些！加油！”
“在作文的创新方面，还一定可以做得更突出些！”
“我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。”
警示，在于督促孩子养成严谨的学习态度
一些学生思维能力强，但可能由于马虎应付作业，常常会出现一些不该出现的错误。提醒学生认识学习是严肃认真的，从而培养了学生科学严谨的学习态度。
对于方式方法和思维的提升，
多用点拨性批语：
点拨性批语这样写：
“可要细心呀！”
“利用从左往右的计算方法试试看。”
“文章的思路很有创意，但是整体结构可以再层次分明一些就更完美了！”
“这道题的解法没有问题，也许你还可以换一个角度，比如用XX公式就会事半功倍，你觉得呢？”
“上个星期看到你的作业非常棒！你可以参照你上周的作业方式，那种思路就很好，再接再厉！”
没有训斥的点拨，表达你的期许
这些评语，没有半句伤害、训斥的话，饱含深情的期望，使到学生乐意地按照老师的提示，主动探索得出正确的答案。
尤其在数学作业中，当学生出现审题、计算、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，指出错误之处，并在旁边写上适当的批语，帮助学生识别错误、纠正错误，达到巩固提高的目的。
对于敏感自卑的孩子，多用关心性评语
关心性评语这样写：
“看到你在进步，老师非常高兴，希望你加倍努力”
“能够想出这种方法，真是了不起，老师真替你高兴！”
“你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。但课堂上却总是沉默不语，其实没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。愿你振增强信心，永不厌倦、永远进取！”
“你是个性格极其内向的孩子。你并不比别人差，知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。”
“你是个性格极其内向的孩子。你知道吗，最近，你的作业进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。让大伙看到更出色的你！
教育没有了感情，就没有了爱
“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。可见教师对学生爱是何等重要。
在作业批改中，教师要通过评语的方式，把自己的爱心和信任化作清风细雨，去滋润学生的心田。
寥寥数语，体现了教师对学生的关怀，感染学生把对教师的情感迁移到所教的学科上来。
总之，巧用批语，是师生沟通感情的一种方式，学生从批语中能够真切的感受到老师对自己的关注。
教师能够通过作业批语激发他们浓厚的学习兴趣，体现“以人为本，以学生为本”的教育思想。作业教育也同样精彩。
