3、帮孩子真正学会知识
白居易，是唐朝大诗人。宋朝人记载了这样一个故事：白居易每作一诗，都会先读给一位老婆婆听，读完便问：“懂吗？”若老太婆说“懂得”，他就抄在稿本上；若说“不懂”，他即进行修改，或者重作。所以白居易的诗流传极为广泛。
美国犹太裔理论物理学家理查德·菲利普斯·费曼，也在做类似的事情。费曼同时也是加州理工学院最受欢迎的教师之一，他认为：要是不能把一个科学概念讲得让一个大学新生也能听懂，那就说明你自己对这个概念也是一知半解的。因此他创造了“费曼学习法”。
费曼学习法：学任何东西，如果你能用简单的语言，不带行话术语，说给八十岁的老太太听、说给八岁的小孩听。当这些人都能听懂了，说明你就把这个概念搞明白了。
有人在 12 个月内自学完成 4 年麻省理工学院计算机科学的 33 门课程。据称他就是采用了费曼学习法。费曼学习法对于一年级的小学生也是行之有效的，因为这样做符合孩子在这个年龄的认知特点。经过一天的学校生活，孩子急需释放压力，通过“教师”角色的扮演，能够帮助孩子调节情绪，同时也进一步帮助孩子在记忆黄金时段，重温了学习内容，是一种非常好的学习方法。
费曼学习法分为四个步骤：
第1步：确定学习目标
与孩子确定你们可以进行“费曼学习法”的时间和目标。
也许孩子可以每天都将今天学的知识讲给祖母听，也许你只有周末才有时间做孩子的听众。这样都可以，每天或者每周实施一次“费曼学习法”对孩子都是有帮助的。但不要间隔一个月这么久，孩子的年龄还不足以对一个月的知识进行总结和归纳。
请孩子自己确定他想复习的知识、概念、内容、主题是什么。一开始他可能是在头脑中构思他的讲解过程，随着讲解的内容越来越深入，家长也可以帮助孩子准备教案。
第2步：模拟教学学习法
请孩子模拟自己是一位老师，面对完全不懂这个领域的人（父母或祖父母），用自己的话，尽可能具体形象地讲述主题内容。
这样的讲述有助于孩子讲所学内容活学活用、触类旁通、联系生活具体情境。这样做不但能锻炼孩子的语言表达能力，舒缓情绪，而且能够将讲授内容深刻地印在孩子的脑海中。
听众（父母或祖父母）请注意：首先不要纠正孩子，而是要像完全不懂的人那样提出问题。问题有助于孩子进行思考，并尝试用自己的话解答，在思考过程中孩子可以自己纠正讲解不当的地方。其次，一定要多给予反馈和互动，因为每一次费曼学习法都将成为属于孩子的“独家记忆”。这份记忆可以起到唤醒作用，在考试中如果遇到一个不会的内容，他极有可能因为想起当时祖母的一句可笑的话，而想起这个答案。
第3步：回顾
带孩子反思第2步讲解中遇到的问题，哪些地方卡壳了，哪些地方听众没有真正听懂。找出问题的要害，锁定关键点。
第4步：简化
带孩子尽可能多的了解关于这个关键点的背景资料和相关知识，联系实际生活举例子给孩子听，帮孩子搞明白不懂的地方，并讨论如何讲听众才比较容易理解。
如果实践允许，可以请孩子就这个关键点，再讲解一遍。
在我身边，很多家长都尝试过“费曼学习法”，孩子们也体会到了其中的乐趣，但坚持却比较难。原因有家长的时间问题，也有孩子的兴趣问题。所以“费曼学习法”的关键因素是一个好的听众，一个能够将自己置于完全空杯心态的听众，这样的听众不会质疑孩子，不会当场纠错，他们期待的眼神将给予孩子莫大的支持，让孩子在讲解中获得成就感，从而想多次尝试“费曼学习法”。
通过“费曼学习法”孩子深刻地理解了课堂内容，同时也创造了属于自己的“独家记忆”，带着这些走进考场，孩子的发挥一定是稳定而出色的。
4、正确进行考后指导
琪琪今天不想回家，因为他考试退步了。他知道回家之后会面对妈妈失望的眼神，他觉得很难过，他才刚刚一年级，还不懂的这是一种内疚的情绪。在奶奶家吃完晚饭，他使出浑身解数拖延回家的时间，结果回家晚了，作业也没写完，第二天老师发现他的试卷没有签字，将妈妈叫到了学校。
一年级的孩子不能树立正确的“考试观”，有很大一部分原因在于，考试之后他们将要面临前所未有的压力。前面讲过了，家长首先要克服焦虑，才能更好的引导孩子。那么正确的考后指导应该是怎样的呢？我们可以借助心理学中的“三明治效应”，对孩子进行帮助。
在批评心理学中，人们把批评的内容夹在两个表扬之中从而使受批评者愉快地接受批评的现象，称之为三明治效应。
首先，家长在拿到孩子试卷的时候，一定要仔细观察，找出孩子在这次考试中的进步，并具体指出来，肯定孩子的进步和努力。
然后，跟孩子一起梳理错题，将错题归类，分析导致错误的原因。可以利用“费曼学习法”帮孩子将不会的地方彻底弄明白。告诉孩子，这些就是他这次考试的收获，恭喜他得到这些收获。
最后，赞赏孩子在修改试卷这个过程中的出色表现。
