对于刚刚入园后小班的宝贝来说,他们会遇到各种各样的小难题,这些小难题一旦通过自己的努力解决,他们会表现得非常开心,整个像换了一个人。
事例1:我找到了。某某小朋友来幼儿园十几天了,每天老师都会教他认识自己的小椅子、毛巾和杯子上的数字标记,但是每次都找不到,用完之后又会放错,有时候会急得大哭。就在昨天,他突然拿着自己的水杯找到我问:“老师,这是我的水杯吗?”。我一看,真的是。然后非常兴奋地对他说:“没错,宝贝。你真是太棒了!”。听了我的话,他的兴致更高了,马上小跑着去小椅子旁边,指着上面标记让我看,似乎对我说“老师,瞧我还能找到自己的小椅子呢”!
事例2:我敢玩了。宝贝们刚来幼儿园时,每次户外活动都只能玩小滑梯、小转椅等“小儿科”的玩具,较大一些的滑梯没玩过,一是宝贝刚来园,老师还不敢放开让他们玩,怕出危险。二是宝贝们不敢玩。就这样过了十来天,老师对宝贝们的个性特点基本了解,觉得他们可以体验一下更刺激的“大滑梯”了。于是,鼓励宝贝们去玩(当然,老师会集中精力注意保证宝贝们的安全)。第一次爬上去,由于是攀爬网、直行滑梯、旋转滑梯组合式的大型滑梯,他们都小心翼翼地、慢慢地去走“小楼梯”、爬“钢丝网”、钻“山洞”,再像坐“小飞机”一样从旋转滑梯滑下来,开心的地表情像大家昭示:“我敢滑了”。接下来,就是一轮一轮的爬、钻、旋转降落。他们用事实证明了“我敢”、“我能”、“我会” ,自信、勇敢、积极参与的优秀品质应该就是这样慢慢形成的吧?
事例3:我会说了。某某小朋友入园后十来天一直不说话,经常用哭声来表达自己的一些需求。比如:想去厕所了哭,不想吃饭了哭,不会洗手也哭……。每次老师跟他沟通时需要说好多话,去猜他是因为什么哭,说对了帮他解决了就会停止哭,说不对继续哭。就这样,十几天过去了,有一天我突然听到他在学舌般重复老师说的话,老师对他说:“这是你的小椅子”。他也会自言自语地说:“这是你的小椅子”。你问他:“来,我们吃饭去”。他也说:“吃饭去”。有时候,他会一直跟在老师后面就像小跟班,哭的比以前少多了。
其实, 每个孩子的成长都是一个慢慢地积累过程,对于他们来说成长就是自己解决一个个小难题,由不会到会,由无知到有知,由陌生到熟悉……,老师就是这个过程的引路人、辅助者、助推者。
更重要的是,这些事例中还隐含着老师的教育理念、工作态度与工作方式方法,尤其是在整理过程中,有场面再现、方法反思、经验提升,是最有价值的第一手资料,具有重要的实际意义。