语文在如今的考试科目中的占比已经越来越大，但是它也是相对而言最难提高的一门科目。
而语文在小学的地位就更为重要了，因为如果没有学好语文，就连其他科目的成绩也会大受影响。
因此，学好语文成了家长眼中最重要的事情之一。
今天我们分享一份针对大多数孩子都适用的语文学习规划，既能提升应对语文考试时需要掌握的各种能力，又包括了如何真正提高孩子语文素养的方法。
一、二年级学习重点
1、汉语拼音
一二年级是以拼音字词句子为主，而这也是之后贯穿整个小学期间语文学习的基础知识。因此在这个阶段，一定要打好汉语拼音的基础，否则未来的语文学习会遇到很大的麻烦。
2、大声朗读
在这个阶段，特别要注意培养孩子一个能力，就是：朗读，要多鼓励孩子大声得朗读课文，能带有感情朗读更好。
朗读对培养孩子的阅读速度、理解能力、语感都非常有好处。有时间和条件的情况下，可以给孩子报一些类似主持人之类的培训班。
3、学习习惯
小学低年级时，孩子刚刚从幼儿园转到真正的学习生活，这是培养孩子良好学习习惯最好的时机。例如认真听讲、工整书写、按时完成作业、阅读书籍等。
总结：一、二年级不要太看重孩子的成绩，更不要去报什么补习班。
因为孩子的智力发展水平不一致，一、二年级的成绩根本说明不了任何问题，只要孩子的学习习惯养好了，未来成绩自然就会迅速的提升上去。
三、四年级学习重点
1、作文写作
作文是语文学习中最难提升的一个部分，所以在三、四年级的时候，学习重点就应该放在作文写作上，而不是阅读。
这一阶段首先要解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写得还不错，甚至是喜欢写作文，这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响。
写作不要让孩子跟着模板式的写作老师学作文，得不偿失。不要着急三、四年级解决阅读丢分问题，那样只会事倍功半。
2、背诵内容的重点
这个时期是孩子的记忆力最好的时候，让孩子多背古诗词和一些高水平的散文，不要把时间浪费在背诵所谓的“名人名言”和“好词好句”上，那些东西只要背诵考试需要的部分就足够了。
总结：小学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期。
这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子将会更加亲近或远离语文学科。
这个阶段要注意帮助孩子形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格。
五、六年级学习重点
1、阅读能力方面
这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。
2、五、六年级的作文学习
重点在于解决主题鲜明、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。可以让孩子适当参加一些征文比赛活动，有利于提高孩子的学习积极性。
3、听和说的训练
除了孩子能学好写作外，不要忘记小升初面试时的考题其实是在考孩子的现场口头作文能力，因此作文训练除了以写为主外，听和说的训练也是绝对不可以缺少的。
4、多背多记
这个阶段，只要时间允许，仍可让孩子适当多背多记一些古诗文和现代经典文章。
课文背诵“五法”
背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于孩子加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但是背诵也要注意讲究方法，只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。
1、线索法
理清课文的结构层次，了解课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。
2、串连法
1）层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。
如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图；再背熟春花图；接着把春风图背熟；再背熟春雨图；最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。
2）词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……
我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。
3、欣赏法
有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。
4、 图画法
就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。
有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。
如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
5、比较法
即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。
抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……（假设）；
扬：但是……更……它是……（先转折，又递进，然后肯定）。
当你……难道……难道……难道……难道……（第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群）。
