2018年3月12日 星期一 晴
排着整齐的队伍，我们凫山小学一年级一班的小学生来到了实验室。对号入住后，准备上课。
师：同学们，你们知道我们周围有什么米？
生：空气。
师：你证明空气就在周围？
生1：用嘴吹感觉到空气了。
生2：出去玩的时候，觉得空气吹我的脸了。
生3：我上学来的时候，看到小柳枝摇动了。
……
师：你们真棒！真会观察。空气很调皮，看不到摸不着，我们怎样才能找到它呢？用我们带的东西捉它们好不好！先用塑料带捉住空气。
生：（捉空气）捉住了！
师：（展示砖头块）猜一猜，砖头块里有没有空气？
生：有！没有！
师：我们用实验验证砖块里有没有空气。大家说如何办呢？
生1：放进水里
师：好！看我如何放入的，你发现了什么？（教师演示）
生：看到了起泡泡！
师：对！看到了气泡，说明砖头里藏着空气。让水把它赶出来了。哈哈哈！
师：（举出土块）猜猜这里有没有空气？
生：有！
师：怎样验证？
生：放入水中！
师：好！开始放入水中。要轻轻的哦。准备好了，组长放土块，其他人观察。开始！
生：有气泡！
…….
师：土块里有空气，砖块有空气，塑料袋里有空气，还有哪里有空气呢?
生1：周围哪里都有空气。
生2：树林里有空气。
生3：地球哪里都有空气。
生4：全世界都有空气。
生5：空气无处不在。
师：这个词用得太好了!空气无处不在！
生6：全宇宙都有空气！
生7：不对！有地星（球）上没有空气
……
师：你知识面真广啊！全世界都有空气对的！我们周围到处都有空气。其它星球上是不是有空气呢。回家让爸爸妈妈查阅资料告诉你，好吗？
教学反思：
1.导入空气可从问题直接入手
当让学生准备实验材料后，其实他们已经知道空气了，而且知道老师要教学这一节课了。所以，直接问我们周围有什么，孩子们都答出了空气。
2.有些科学课可不用课件
我认为有些科学课，可以不用课件。教师把精力放在组织实验上，学生的精力关注在验证上，其实效果也是很好的。如果学生在课件与实验实物之间来回切换，不一定是好事儿。
3.采用小比赛培养习惯
德育应该溶于各种学科的教学中，但是德育是润物无声的，如果贴标签似的喊口号，我感觉反而不好。其实，对于科学课来说，激发孩子们的求知欲，培养孩子们的观察实验习惯都是德育。在教学结束时，我让各种采用比赛的方式培养习惯。比如看哪个小组最快整理好学具。等等。这比放课件展示大气污染情况进行环境教育，我觉得更加贴近学生生活实际而且实用。
4.《活动手册》可以替代实验记录单。
一年级科学有专门的活动手册，内容多是选择或者圈图，还是比较适合一年级孩子的年龄特点的。通过教学，我觉得当学生集中观察后，做《活动册》作为记录，比较合适。
