首先我说下个人的看法：没有定论。高分未必就一定能学好。但如果很差，比如低于60分或者六七十分小学毕业，那么我觉得大概率是学不好初中数学的。
从基础看，如果六年级是60分左右或者C\D等级，那么说明一个情况：小学数学知识掌握得不是很好，或者说比较差。要知道数学学科学习是讲逻辑的，从知识结构看是一环扣一环，前面的学不好，后面的就难学。小学基础差就造成了在学习初中数学起点之时的“先天不足”。而一旦知识点问题积累成“堰塞湖”，恶性循环之下，后面可能上课都不知道老师讲的啥，一头雾水。问题加剧。
从知识特点看，初中数学较之小学数学要抽象很多，包括小学学霸到初中后不适应的情况都时有发生。初中数学不会像小学数学那样更多是具体的数字，相反更多是以字母出现，函数、根式、整式、分式....其思维逻辑也往纵深发展，不会再是单纯的由A到B，更多是先经过个C或者D，然后才能达到B。而对于小学阶段的差生，由于基础差，学生心理上也会有负担，这样学习上的难度会呈几何梯度加大。无异于要建设高楼大厦，但是地基却没有打牢固，后面建设的难度提升，成功概率大大降低。
现在很多教材编排初一的难度最低，也是考虑了一个小升初后的衔接问题，但是到初二后，初一过渡期已过，蜜月不再，难度提升，初三更是初中阶段最难。
那么，小学数学成绩差，到初中后是否可以逆袭呢？答案是肯定可以的。但是再次肯定的是：逆袭只是小概率事件。人们看到的往往是幸存者偏差。
比如小学数学非常一般，但是到了初中，数学却非常的好。这种通俗的讲可以理解为我们常说的“开窍”了。学生通过足够的努力，成绩逐步提高，最终逆袭成功。但这种难度会非常大，学生要付出非比寻常的付出，才能实现所谓的逆袭。
即使逆袭，其实也是有隐性条件要求的，其一，小学数学本身基础其实并不是很差，比如中等水平，平时维持在80分左右，还是有一定功底的；其二，就是思维模式的转变，学生的思维顺应了初中数学的特点；其三，学生自身内驱动力增强，也就是学生觉悟提升，付出超过一般情况的努力。这几种因素叠加起来才能最终促成一个小数数学成绩一般的学生在初中阶段取得所谓的逆袭。至于初中数学差，高中逆袭，道理也差不多。
这三点之中觉悟其实是最不可靠的。一个学生经历不多，对人生和社会的认知一般，大多不会有足够的警醒或者痛苦或者其他诱因，你指望他能觉悟？（所以有网友说学生经历类似死爹妈的家庭巨变触痛，最终觉悟..... BUT，你觉得可取吗？代价是不是大了点？）
所以，我个人是不建议把希望寄托在这种小概率事件上的，毕竟它概率太低了，且不可控。与其等待一个不确定，不如早点采取一定的对策避免问题发生或者使事情向着自己想要的方向发展。
窃以为，要避免这种六年级成绩差带“伤”进入初中学习的情况，家长就要在孩子五、六年级的时候注意孩子的成绩：最起码是中等、B及以上吧。而五、六年级基本是迈入初中学习的最后弥补阶段，过了这个时间段，后面初中节奏动起来，再去补救难度就加大了。
同时，五、六年级学生辅导相对容易、成本也较低的——不管是时间成本还是金钱成本。所以，如果孩子成绩比较差或者不稳定，那么我认为最好的办法就是家长亲自下场辅导或者找专业的一对一老师赶紧补起来。（ps:对于差生来讲，小班意义不大，只有一对一才能真正实现有针对性地解决孩子的知识漏洞。小班辅导更适合基础较好的学生。）
另外，为了避免进入初中后可能的不适应风险，我建议小学六年级的学生在学有余力的情况下提前学习初中数学，不管是自学或者上辅导班。具体超前进度看学生自身情况。通过超前学习，多次的学习，也会增加学生对知识点的记忆和理解，从而更好的适应初中数学较之小学数学暴增的定义、性质、公理、定理等等，以及多学科共振，需要较强时间管理的局面。
