对语文学习的兴趣是最高的，有极高的表达欲，愿意去分享自己能阅读这件事。不识字也没关系，我们家长可以引导孩子通过画图的方式，把自己阅读和想要表达的文字写出来。这和我们在一二年级，对学生们进行看图写话的训练要求正好结合了，只是在语文课上，我们对看图写话的练习目标是先看图，再表达。在写作练习中，我们可以先阅读，再画图表达，同样都是锻炼孩子们的写作思维，激发他们用图画和简单的文字进行表达和总结，分享出自己阅读和理解的故事以及画面。
2、绘本配文字，练习写句子
对于低年级的小学生，有了一年级的识字基础，在识字量达到简单阅读的标准后，我们也可以引导孩子开始练习写作了。这个阶段，很多低年级的小学生处于一个表达的爆发期，他们愿意书写，也愿意表达，对于个别不会写的字，我们可以要求他们用拼音代替，从初步的仿写句子，到可以用简单句子表达，这期间是有一个练笔过程。而恰恰是这个练笔过程，帮我们低年级的小学生完成了练习写句子的初期积累。这也是很多家长常面临的焦虑，别人家的孩子上二年级，已经开始写日记和写小作文了，我家的孩子，组词造句还不利索。
因为没有系统地练习写句子，没有一年级的绘图写作文的基础，孩子的表达思维和写作思维没有很好地培养起来，自然升入二年级后，还不能很好地通过文字来表达。所以，二年级的同学，可以通过会被配文字，练习写简单的句子，表达一个完整的故事。甚至可以通过绘本阅读，配合简单的句子批注，写出阅读这一页的读后感，进行一个评价式写作练习。这一页的画面是不是很美？哪一个形容词是我新学的表达方式，我给它圈出来。我也仿照绘本图画中的对话，写两句旁白。通过这样简单的绘本配合文字练习，让低年级的同学，建立了最初的句子表达逻辑，和表述完整故事的描写逻辑。
3、回答问题，培养写作和阅读思维
有的家长说，自己的孩子学习能力很普通，可能达不到从一年级就开始练习写作能力的要求。其实学习能力普通的孩子，只是在理解和练习的节奏上，慢了半拍，但这并不影响孩子的思维方式培养。我们可以通过回答问题的方式，来培养孩子的写作和阅读思维。一个简单的小故事，只有十几页，和家长一起阅读完以后，家长引导孩子回答，这个故事有意思吗？好玩吗？你有什么想法可以和家长聊一聊？通过这样的引导问题，帮助孩子建立阅读的感想思维模式，激发他们写作和表达的*，下一步就可以练习绘图写读后感和绘本配文字，写小句子的练习了。
