当然，现实中这种情况其实是比较少的，更多的情况则是老师在重点班会给予学生们更多启发思考、发散思考等更为合理的教学指导。
但是也正是这样的教学模式反而会导致一些学习能力相对较差的学生茫然无措——自己还在苦于思考、理解的时候，班上的同学竟然都已经懂了。
不说老师一说同学就懂的情况，还有比较常见的是一道题明明就是利用刚刚所学知识点的题目，自己还在反复读题、思考时，而同学们却已经陆续给出了正确答案……
在这样的氛围下学习，对那些学习能力比较差的学生来说完全就是是一种折磨，除了刚上课的前几分钟可能还好一些，其他所有的时间他们很可能会一直陷入不断地自我否定之中。
有些差距不是我们确实是可以通过努力、坚持不懈真的能不断缩短差距甚至出现反超也不是不可能，但这个过程人的心理、精神状态则更加重要。
今天我们作为家长为了孩子“好”就觉得可以“赌”一下，但等到万一孩子不但没有追上差距还越落越大甚至身心健康都出现问题的时候，我们输的的又何止是“成绩”。
所以我还是建议这位妈妈先好好想想这个问题，别觉得网络上报道的一些孩子选择极端方式解决问题都是别人家的事情，别总是把注意力都盯在成绩上。等自己想通了再去问问孩子是否愿意回到普通班去上课。
过程要让孩子知道不是我们不行才退出的，最适合我们自己的才是最好的。
今天的“退”是为了我们明天能够更好、更快地“进”。
当然，如果孩子不愿意退出，或者就是有一股倔劲儿、狠劲儿不甘心就这么回到普通班，那也不必逼迫孩子。
可以尝试从这几个方面调节一下试试：
1、弱化甚至干脆就去除掉成绩、排名影响。
父母一定不要再去关注孩子的成绩和排名了，就当没这回事儿就行了，遇到（比如公布或者下发成绩排名时）只需鼓励一下孩子即可，最多只需要说句“看看哪里有不足，找时间弥补一下”即可。
2、找补习。
针对这个孩子我的建议是既然有办法把孩子送到重点班，那么理论也能够找到孩子的老师给孩子补补课。我估计孩子不会排斥，可以问问，行的话就先补一下，不必门门课都补，根据她孩子的情况我推荐无论如何数学一定要先补，一是孩子数学成绩有点低，二是就目前这个阶段来说补这门课的效果会最明显。
我们期望得到的最终效果是通过某门或者某几门课的短时间内成绩明显提高来提高孩子自信心。就孩子的这个状态，如果自信心再不起来，即便是她再怎么刻苦也很难“开窍”的。
3、从“作业”入手。
不要以“完成作业”为目标，可以跟孩子的各科老师沟通一下，不必要求孩子把所有作业都写完，但是要保证能写完的作业真的是都能理解和掌握的。
有些难度明显较大的作业不做就不做了， 把“省”下来的时间用来解决自己基础薄弱的问题。
