教师是科学知识的传播者，其知识文化素养的高低直接关系到学校教育质量和教育目标的达成。
我们在对教师专业知识进行建构时，充分考虑了“读懂学生”“读懂学校”“读懂时代”的教师专业成长理念，并在其中纳入教师作为个体以及个体与情境进行交互所需要的知识，最终形成包含基础性指标、发展性指标和弹性指标在内的教师专业知识评价指标内容。
教师专业知识评价是指「学校或机构用来衡量和评鉴教师某一时段的工作表现和工作质量，协助教师成长的一个工程」，即对教师角色活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得但有可能取得的）价值进行评价。
在学校，对教师进行专业知识评价的意义不仅仅是针对教师群体的评价，更是学校发展的风向标，评价标准起到了导向的作用，即评价标准中权重最高的内容也是学校的工作重心及发展方向。
教师的专业知识评价是学校管理的一项重要内容，它在一定程度上体现了学校的办学理念与办学特色追求，对学校的整体发展具有重要影响，同时对教师个体发展以及学生素质的培养具有导向意义。
,
