幼儿的成长拥有独特的、个性的轨迹，时刻保持一颗敏感的心去观察幼儿，是教师每天的必修课。
可“观察什么、怎么观察、如何对观察到的信息进行分析和解读”可难倒了一大批老师，有些新手教师甚至用“记录烦，分析难，判断没把握”概括自己的无助……
在此，针对幼儿老师们在日常观察和记录中所遇到的问题，园长幼师通服务平台小编给出了一些实用的建议，一起来看看吧！
Part.1 观察什么？
提到观察，很多老师第一反应是在游戏中对幼儿的行为进行观察。其实，作为老师，不仅仅是观察游戏中的幼儿，更是在一日生活中时刻都有观察幼儿的意识。
那么，到底应该观察什么呢？别抓狂，这里有一份“幼儿园一日生活各环节的观察内容参考表”请查收。
谈到观察记录，小编建议大家一开始别慌着提笔就记，可以先从看和听开始练习，识别出孩子在一日活动中有意义的行为，如果能从日常的行为中识别和捕捉到表格中的这些内容，恭喜你已经初步具备了敏锐的观察意识。
在观察意识养成的过程中要注意以下几点：
✦ 幼儿的每个活动都可能是观察的时机。
✦ 不要左顾右盼、犹豫不决。
✦ 随身携带记录工具，养成拍照、录视频的习惯。
Part.2 记录什么？
将所有观察到的细节完美地以书面形式记录下来显然是不可能的，见缝插针地记录很有必要。建议老师把以下三种关键时刻记录下来：
▷ 记录里程碑行为
例如，昨天男孩A不会拍球，今天把球弹起来了，这种行为就是里程碑事件。
▷ 记录“量”的积累过程
比如前一段时间女孩B只能单脚连续向前跳两下，今天能单脚连续跳了3-5米，这个行为明显有“量”的提升，这个时候需要记录孩子的动作发展过程，因为“量”的积累会引发“质”的飞跃。
▷ 记录幼儿的心理变化过程
比如，幼儿在刚入园时有严重的分离焦虑，出现打滚、哭闹等行为，第二周入园可以较好地融入集体生活，这种情绪变化的过程应该进行记录。
划重点：不是所有的观察都要形成记录，但记录下来的一定要让孩子的成长看得见。
Part.3 怎么记录？
如果说，理解幼儿就像解释奥秘，那么做记录就像收集线索。教师需要像老练的侦探一样，辨识重要的线索并进行客观记录。
在日常工作中，教师可以多用白描的方式记录幼儿的行为，记录时需要客观且真实，用“事实”呈现幼儿的发展。
● 客观
描述观察到的现象时，直接描述幼儿的行为，不做影响信息准确性的价值判断。
➪ 不要表述为：“聪明的男孩”“他总是推别人”
➪ 可以表述为：“他很快地选择了合适的积木数量”“他用手轻轻地拍了乐乐的后背两下”
● 真实
观察时如实地记录所发生的事情，不要对发生的事情进行猜测和想象。
➪ 不要表述为：“她可能是想和欣欣分享积木”
➪ 可以表述为：“她用手碰了碰欣欣的手背，然后把地上的积木捡了起来”
● 准确
记录时使用描述性的词语准确记录幼儿的每个动作和每一句话，使用直接引语记录幼儿的原话。
➪ 不要表述为：“他看着那个玩具”“她说她也想要玩那个玩具”
➪ 可以表述为：“他目不转睛地盯着那个玩具”“她大声宣告地说：‘我也想要玩’”
观察时，教师需要根据不同的观察目的选择合适的观察记录方法，也可将多种方法结合使用。在此，整理了几种常见的观察记录方法和实际案例供大家参考。
观察既是幼儿教师应具备的重要基本能力,也是幼儿教师把握幼儿已有经验，了解幼儿发展状况的基本途径。幼儿教师专业观察能力有助于真正理解幼儿的需求,有利于教师的专业发展。
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