一元二次方程是初中数学的主要内容，在初中代数中占重要地位。学生以积极动手、动脑、动口为主线来完成。在教学中渗透类比化归等数学思想，让学生充分观察、体验，同时营造轻松愉快的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣并渗透环保内容。以下是小编整理的关于一元二次方程教案，欢迎查阅!
一元二次方程教案1
教学目标
1、知识与能力目标： 要求学生会根据实际问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析的能力。
2、过程与方法目标：引导学生分析实际问题中的数量关系，回顾一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念。
3.、情感、态度与价值观：通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识并与校园绿化相结合。
教学重点、难点
教学重点：通过实际问题模型建立一元二次方程的概念,认识一元二次方程一般形式.
2。难点:通过实际问题，建立一元二次方程的数学模型，再由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念。
教学过程：
(一)创设情景，导入新课
问题一:学校有一块面积为900平方米的长方形绿地,并且长比宽多10米,则绿地的长和宽为多少?
分析：设长方形绿地的宽为x米，则列方程 ，
整理可得 。
问题二：有一块矩形绿化带，长100cm,宽50cm，在它的四角各栽种一个同样的正方形花坛，如果去掉四周矩形的底面积为3600cm2,那么四周花坛面积是多大的正方形?
分析：设长方形绿地的宽为x米，则列方程 ，
整理可得 。
问题三：要组织一次环保竞赛，参加的每两个班之间都要比赛一场。根据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，比赛组织者应邀请多少个班参赛?
【设计意图】因为数学来源于生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生接受、感知。同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知*，顺利地进入新课，并激发学生环保意识。
一元二次方程教案2
启发探究，获取新知
上面的三个方程这两个方程是一元一次方程吗?它们与一元一次方程的区别在哪里?它们有什么共同特点呢?( 学生分组讨论，然后各组交流 )
共同特点：(1) (2) (3)
(1)都只含一个未知数x;(2)它们的最高次数都是2次的;(3)都有等号，是方程。
因此，像这样的方程两边都是整式，只含有一个未知数(一元)，并且未知数的最高次数是2(二次)的方程，叫做一元二次方程。
一般地，任何一个关于x的一元二次方程，经过整理，都能化成如下形式ax2 bx c=0(a≠0)。这种形式叫做一元二次方程的一般形式。
一个一元二次方程经过整理化成ax2 bx c=0(a≠0)后，其中ax2是二次项，a是二次项系数;bx是一次项，b是一次项系数;c是常数项。
【设计意图】通过上述情景分析，让学生小组合作，列出方程。在学生列出方程后，对所列方程进行整理，并引导学生分析所列方程的特征得出一元二次方程的概念。由于一元二次方程的概念是本节的重点，所以在形成概念的过程中主要引导学生积极主动进行自我尝试、自我分析、自我修正、自我反思，让学生真正理解一元二次方程概念的内涵：(1)是整式方程(2)只含有一个未知数(3)未知数的最高次数是2。
(三)例题解析，练习反馈
例题解析(投影展示)
例1：下列方程中哪些是一元二次方程?试说明理由。
例2.将方程3x(x-1)=5(x 2)化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数和常数项
说明：一元二次方程的一般形式(
≠0)具有两个特征：一是方程的右边为0;二是左边的二次项系数不能为0。
此外要使学生意识到：二次项、二次项系数、一次项、一次项系数、常数项都是包括符号的。
例3：已知关于x的方程(k2-1)x2 (k 1)x-2=0
(1) 当k取何值时此方程为一元一次方程?
(2) 当k取何值时此方程为一元二次方程?并写出该一元二次方程的二次项系数，一次项系数，常数项。(同学先讨论，同桌交流再进行归纳)
【设计意图】通过例题，使学生巩固一元二次方程的概念，把握概念的实质。
练习反馈
1、课本第32页1、
2、以-2、3、0三个数作为一个一元二次方程的系数和常数项，请尽可能多地写出满足条件的不同的一元二次方程?
【设计意图】开放题可以使学生开阔思维，进一步巩固概念。
(四)小结归纳，上升理性
引导学生从以下3个方面进行小结，(1)本节课我们学习了哪些知识?(2)学习过程中用了哪些数学方法?(3)确定一元二次方程的项及系数时要注意什么?
【设计意图】主要由学生进行总结和互相补充，以培养学生的归纳概括能力。
(五) 作业布置
1、教材P34 习题22.1
2、选用作业设计。
板书设计
