千以内数的认识
教学目标：
1.在数数的过程中，认识新的计数单位“千”,感受数位产生的必要性，掌握10个一百是一千
体会相邻两个计数单位间的十进关系。能认、读、写1000以内的数，知道这些数的组成。
2.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
3.通过了解数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，并培养爱国情感。
教学重点： 1.认识计数单位“千”,渗透相邻计数单位之间的十进关系。
2.如何读写中间、末尾有0的数。
教学难点： 数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数。
教学准备： 课件、计数器、小棒、正方体图片
教学过程
一、课前准备
师：孩子们，知道这节课要和老师上一节什么课吗?生：数学课。
师：数学课离不开数，大家知道数是怎样产生的吗?请观看视频(播放数的产生视频)
今天我们就来学习千内数的认识。上课
二、 经历数数，感悟方法
1、数一数，初步感知一、十、百、千
师：你会数数吗?平常你都是怎样来数数的呢?
生： 一个一个地数，十个十个地数， 一百一百地数。
师：老师想考考你会不会数数，准备好请坐直，来接受老师的挑战好吗?老师出示你来说好吗?
A:一个一个地数，10个一是十，我来出示你来数
生：1、2、3、4、5、
师：停，数到几了?生：5
师：也就是几个几?生：5个一
师：5个一是5。
师：接着数生：6、7、8、9
师：再加一个一是几?
生：10
师：几个一是十?生：10个一是十。
板书10个一是十。
B:十个十个地数，10个十是一百
教师出示一列小方块
师：刚才我们已经数过是多少小方块呢?生：10
师：再加一个十呢?生：20
.数9个十的时候停一停，问几个十了?
生：9个十，
师：九个十是多少?
生：90
师：再加一个十呢?
生：100
师：几个十是100?
生：10个十是100.
出示一百个小方块
C:一百一百地数。十个一百是一千。
师：这是几个百呢?生： 一个百
师：再多一个白呢?生：两个百是200
然后边出示边和学生一起数一个百是100,........学生开火车数数。9个百是900。
师：再加一个百是几个百呢?生：10个百
师：10个百是多少呢?生： 一千
师总结：通过刚才的数数，我们知道了十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千
师：如果把小方块放到计数器上你会从1数到1000吗?请你跟我一起数
先一个一个数到10,到9的时候停
师：再加一颗珠子是几颗?生：10颗
师：怎么办?
生：个位上满十向十位进一
师：满十进一这个词用的真好，如果下一次我们再遇到满十进一我们就读重音好不好。
师：继续数，十个十个从10数到100,10个十了怎么办?
生：十位上满十向百位进一
师：继续数， 一百一百的数从100数到1000,10个百了怎么办
生：百位上满十向千位进一
师小结：这就是我们今天学习的新的计数单位：千。它对应的数位就是千位。观察这个计数器，
从右往左数，千位在第几位呢? (第四位)。你能依次说出来吗? (生：个位。十位，百位，千
位。)通过刚才的数数，我们知道了十个一是十，十个十是一百，十个一百是千。 一、十、百、
千每相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是满十要向前一位进一。同时再数物体个数时，如
果物体的个数较少，那么该怎样数呢? (一个一个地数)。如果再多一点呢? (十个十个地数),
如果更多一些呢? (一百一百地数)。这些数数的方法你都会了吗?
2、找一找，找生活中千以内的数
师：课下的时候，老师提前让你们搜集生活中千以内的数，找到了吗?谁来分享一下你找到了那
些千以内的数? (学生汇报)从你高高举起的小手中，老师就知道千以内的数有无处不在。
3、再数数，提升数感
师：上课之前，老师也找到了几个千以内的数，你想不想知道老师找到了那些数呢?出示：
(1)666的图片，单独出数字，
师：谁会读?学生试着读一读。
师：你能结合计数器边拨边一个一个的从666数到671吗?谁能来试一试。学生边拨计数器边数。
(2)全球第一高塔迪拜塔大约高830米。单独出数字，
师：谁会读?学生试着读一读。
师：你能结合计数器边拨边十个十个地数，从830数到910吗?学生数数。
学生边拨计数器边数。
(3)参加立春表演的有400人。单独出数字，谁会读?
师：谁会读?学生试着读一读。这个咱们加点难度，你能结合计数器边拨边一百一百的数，数到
一千吗?学生结合计数器数数。
(4)我们学校有987个学生。单独出数字，谁会读?
师：谁会读?学生试着读一读。你能结合计数器边拨边一个一个的数，从987数到一千吗?老师
给你当助手，先拨到987.
数到999时停，重要的时刻看这里。
师：再拨一颗珠子会发生什么呢?
学生一边拨一边介绍
生：个位满十向十位进一
生：十位满十向百位进一
生：百位满十向千位进一
师小结：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，也就是说999和1000
只相差一个一。经过了刚才的数数，你对数是不是越来越有感觉了。
3、 经历数数过程，了解数的组成。
师：在计数器上你会数了，那帮老师个忙呗。出示小圆点图。我想数一数这是多少个小圆点，但
是我数了一遍又一遍也没数清楚。你能帮老师数一数吗?生：能
师：请你拿出作业纸一，用你自己喜欢的方法圈 一圈、数一数，,数完之后和你的同桌介绍一下
你是怎样数的。
数完的孩子请坐端正，老师就知道你数完了。
交流汇报。
师：谁能说一说你是怎样来数的?
生1:一列是十个， 一共有23个十，也就是230,再加上5个一，就是235个圆点。
生2:先数出十个十是100圈出来，再数出100圈出来， 一共是2个百，还有3个十是30,5个
一是5.一共是235.
师：孩子们，刚才你们是先一百一百的数出2个百是200,然后十个十个的数出3个十是30,最 后一个一个的数出5个一是5。也就是说235是由2个百，3个十和5个一组成。2个百，3个十
和5个一组成235.孩子们就是比老师的办法多，轻松的就帮老师数出了一共有多少个小圆点。
师：235在计数器上该怎样表示呢?你来说，我来拨好吗?2
生：百位上拨2个，表示2个百，十位上拨3个，表示35个十。个位上拨5个，表示个一。
师：这个数改怎样写呢?快速的在练习本中写出来。
师：该怎样写?板书写作：235
师： 怎样读?
读作：二百三十五
师小结：我们在读数写数时都要从最高位起
把十位上的5退回，
师：这个数该怎样写呢?快速的写在练习本上。
板书205,
师：谁来说，十位为什么是0?生答
师小结：十位上没有珠子，用0 占位。这个数怎样读呢?
生读师板书：二百零五
将个位上的0退回
师：请快速的写出这个数。
师：几个0 ?
生：2个0
师：个位，十位上没有珠子怎么办?生：用0来占位。
师：怎样读?生：二百 师板书
师：请看到这两个数，读?生读
师：读0了吗?
师小结：0在中间要读出来，在末尾不读
板书：708 540
师：谁来读?生读数。
师小结：这节课，我们从数小方块，初步感受了十进制，然后到计数器进一步感知十进制，后来 通过点子图数的知道了数的组成，最后再通过小棒，计数器感知位置值以及数的读写。你都学会
了吗?请开始我们的挑战。
二、巩固练习，内化数感
师：现在请同学们完成作业单。
1.汇报：666,都是6,这3个6表示的意义一样吗?
生：不一样
师：谁能说一说他们分别表示什么呢?
生：百位上的6表示6个百，十位上的6表示6个十，个位上的6表示6个一。
师小结：同样的6颗珠子，摆在不同的位置上， 也就是摆在不同的数位上，表示的意思就不一
样。
2、 交流第二个练习。
三、 回顾整理，反思提升。
师：通过今天的学习，谁能说一说你有什么收获呢?
学生交流
师：通过这节课的学习，相信大家对数的认识又有了新的收获。生活中除了我们认识的1000以
内的数以外，还有许多更大的数。以后我们继续学下课!
