数学日记，创设一个数学的生活情境，让孩子知道数学在生活中有哪些应用，进而发现学习数学的乐趣！
快让孩子动笔写一写数学日记吧
培养孩子写数学日记的习惯，对孩子学习数学非常有帮助，家长也可以通过数学日记去了解孩子对知识点的掌握情况。
一年级
参考答案：
今天茵苗带妹妹一起去爷爷的果园玩耍。茵苗在果园看到一棵非常高大茂盛的苹果树。爷爷说：“这棵苹果树已经种了10年，你想想你们谁年龄比较大呢？”哇，茵苗才7岁，苹果树比茵苗（ 大 ）。爷爷50岁，苹果树比爷爷（小）。苹果树上结满了红苹果，想吃可是够不着。爷爷身高比茵苗（高 ），一伸手就给茵苗摘了1个苹果。妹妹也想吃1个，茵苗还想要2个，爷爷又摘了（ 3 ）个。现在茵苗有（3 ）个苹果，妹妹有1个，茵苗比妹妹多（ 2 ）个。出了园子，茵苗发现门口放着一台秤。爷爷说：“那是秤果子用的，你们想称一下谁重谁轻吗？”茵苗和妹妹都点头。秤完之后，茵苗25千克，妹妹15千克，茵苗比妹妹（ 重 ）。爷爷说：“好好吃饭，多吃水果，就可以快快长大！”
二年级
爸爸告诉茵苗：“这个暑假你长高了3（厘米）。可是茵苗不懂（厘米）是什么？”
今天刚好上数学课，正好给同学们讲了长度单位。
老师说，在远古时代，人们用身体的一部分来测量物体的长度，比如拇指和食指张开的长度——（搾）。茵苗和老师分别测量了桌子的宽度，
茵苗测量出来是（5搾），老师测量出来是（3搾）。为什么茵苗测量出来长度和老师测量出来的长度不一样呢？
这时候，班里的智多星小明就说：“（因为老师的手比茵苗的手大）。”
老师点点头，说：“后来人们也发现了这种情况。于是就统一了长度单位，同时也发明了测量长度的工具——（尺子），请大家拿出自己的（尺子）观察一下吧！”
于是，大家纷纷拿出了（尺子），仔细地观察起来，发现上面有一些数字，末尾还有两个字母（cm）。
老师说：“从（ 0 ）到（ 1 ）就表示（1厘米），也可以表示为（1cm）。量比较短的物体的长度时，可以用（ 厘米 ）作单位。”
茵苗边听边用手指在尺子的格子上比对，发现食指宽大约（1厘米）。这时，老师讲到（图钉的长度）、（田字格的宽）也大约是1厘米。
接着，老师教了大家测量物品长度的方法：
首先，把尺子的刻度（0）对准物品的（左端），再看物品的（右端）对着（几），那么测量出来的物品长度就是（几厘米）。
茵苗照着这个方法测量自己使用的铅笔，发现铅笔有（8厘米）长。
正在大家量得不亦乐乎的时候，老师给同学们抛出另外一个问题：“如何测量 黑板有多长？谁愿意上来试一试？”
茵苗想到刚才的测量铅笔的尺子，上面有一个20，也就说明这把尺子的长度是（20厘米）。于是茵苗自告奋勇，上讲台量了一下黑板的长度。茵苗一边量一边用粉笔做记号，一共有20个（20厘米），大家一起算：10个20（厘米）是200（厘米），20个20（厘米）是400（厘米）。
这个时候，老师拿出一把长长的尺子，说：“同学们，我们可以用这把（米尺）来量哦！”
果不其然，量了（4）次，就把黑板的长度量出来了，黑板长4（米）。
老师说：“在量比较长的物体的时候，人们通常用（米）作单位，也可以用字母（m）表示。米尺上面有100个1厘米，也就是说1m=（100）厘米。”
下课了，大家拿着尺子量东量西，有的在量桌子的高度，有的在量窗户的宽度，还有的在互相量对方的身高……
三年级
今天上数学课，我认识了一个全新的时间单位：（ 秒 ）。数学老师告诉我们，钟面上最细的针就是（ 秒针 ）。
一秒是多久呢？我眨一下眼，一秒就过去了。秒针在钟面上走（1）圈就是（1分钟），也就是说秒和分的换算是1分钟＝（60）秒。这样算来，一小时就是秒针走了（60）圈，也就是60个60秒，就是（3600）秒。
秒，这个单位这么小，到底有什么用呢？我这样想着，打开了电视。看见 电视上正在播放广告，右上角还有一个广告倒计时。我很好奇，跑去问妈妈，妈妈告诉我：“电视广告是按秒计费的，有（15秒）、（30秒）、（45秒）、（60秒）、（90秒），但是我们看到的经常是15s、30s、45s……”
小朋友，你知道为什么吗？没错，秒可以用小写字母（s）来表示。
读了这篇文章，你学会“秒”这个单位了吗？
四年级
线在生活中到处都可以见到，那么线段、直线和射线可以怎么学习呢？茵苗在学这一节的内容她用了哪些记忆的技巧呢？
在学线段的时候，老师告诉同学们线段的定义：线段有两个端点，是直的，可以量出长度，不能向两端延伸，同时还拿出一段丝线，展示给同学们观看。
茵苗为了记住直线的特点：有两个端点，是直的，是有长度的。于是她一回家，就让妈妈也给了她一段丝线。她把丝线拉直，高兴地告诉妈妈，说她知道什么是线段，两只手拿着拉直的直线两端，就像是线段的两个端点，中间拉直的丝线就是线段的长度，并高兴地在纸上画起了线段：
先练习本上面画两个点，一个点表示A，另一个点表示B，然后用直尺连接A、B两点，并测量出了所画线段AB的长度是5cm，并在它的中间画一条线，把它分成相同的两部分，从而得到两条线段是轴对称图形。
妈妈见茵苗学得饶有趣味，也给茵苗举例了现实中的一些线段。如古代的弓箭，绷紧的弦的两端是固定的，所以它也可以看做是线段。
突然，妈妈问茵苗：“你知道什么是直线吗？”
茵苗一时不知道怎么回答，头脑中搜索着老师今天讲过的内容：把线段向两端无线延伸，就得到一条直线，直线没有端点，是无限长的。
于是，茵苗就照着老师讲的这点，在原先画好的线段两边无限地延伸，她画到练习本边沿时发现：如果纸张足够大就能够继续延伸出去，因此直线应该是不能测量长度的，同时还发现它好像没有端点，跟老师说的一模一样。
于是茵苗整理了一下：直线是没有端点的，可无限延伸，无法测量长度，同时过一个点，可以画出无线条直线，而过两个点却只能画一条直线。所画出来的直线可以用字母来表示,可以叫直线AB，也可以叫直线l，这样记起来更方便。
整理到这里，茵苗想到今天在课堂上还学了另一种线—射线。那么什么是射线呢？
茵苗又陷入了沉思，想起老师在课堂上是这样讲射线的：
如果把所画的线段往一个方向无线延伸就得到了一条射线。
茵苗又重新在纸上面画了一条线段CD，然后往D点无限延伸，发现射线跟线段和直线的不同点：射线有一个端点，线段有两个，它们是有点一族；射线可以向一端无线延伸，直线可以向两端无线延伸，这样它们都是可延伸不可测量长度一族。
生活中也有很多射线，比如开启的车灯，开着的手电筒，它们都可以看做是一条射线。射线的表示方式跟线段和直线有一点不同，两点画一条射线，起始的点叫做端点，端点要写在前面，如果C是端点，那么就要叫射线CD，不能叫射线DC；如果D是端点，那么就要叫射线DC，不能叫射线CD。
茵苗觉得可以把它们画在一个表格里面，这样可能更容易记住：
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