一年级数学日记上下左右怎么写,一年级数学日记怎么写最好

“上下，前后，左右，真的简单到没有疑问吗？你遇到过‘左右为难’吗”？

一起来看看我的家长笔记吧！

1.认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，感受并理解他们的相对性。

2.会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。

孩子在日常生活中和幼儿园期间的学习，对“上、下”“前、后”“左、右”这些空间方位已经积累了一些自己的感性认识经验，但不一定能准确的表达和理解，如“相对性”的问题。再如，判断“左、右”位置方位时，参照点是“观察者”还是参与活动的“活动者”。这个问题在和孩子做练习题的时候，作为家长有时候也会突然蒙圈，呵呵。下面我总结了一些自己这方面的经验分享一下。

1.“上下”和“左右”的基本含义

位置在高处地称为“上”，位置在低处的称为“下”，或者说，指向地球地面的一方是“下”，相反的方向是“上”。高处的物体在低处物体的上面，低处物体在高处物体的下面。这些形容起来还是非常简单的。但要跟孩子讲明白的是，“上、下”是两个具有相对关系的方位，两者相互依存，不能单独存在，这点是孩子在自己感知中认识不到的。不能单独说一个物体在上面或下面，应该说一个物体在另一个物体的上面或下面。

面对的方向是“前”，背对的方向是“后”。“前后”和“上下”的性质相同，两者相互依存，不能单独存在。而且同一个物体，相对于不同的参照物，相对的前后位置关系也会发生变化。例如课本中，要么说“小汽车在大卡车的前面”，要么说“大卡车在小汽车的后面”，体验“相对性”很重要！

2.“左右”的基本含义

“左右”位置的关系标准，左右手是判断“左右”的重要标准。右手所在的一边是右边，左手所在的一边是左边。两者相互依存，不能单独存在。《教师教学用书》中第29页写到：在学习“左右”时，为了降低教学的难度，不涉及“相对性”，即只有一个“参照点”或者说只以一个物体作为判断位置关系的“标准”这个参照点就是“观察者”或是参与活动的“活动者”。第31页中提到：“在教学中教师应慎重对待位置关系的相对性问题，（尤其是左右的内容学习）”。

我个人理解是因为课堂中学生较多而且年龄小，每个孩子的理解能力不同，如果老师在教学中的表述让孩子误解或理解不清楚，极容易造成混乱。但这并不代表，“相对性”这个问题不重要。这就是在课堂学完，回家后，咱们家长发挥的时间了，与孩子进行一对一讲解。

关于“左右”的相对性一般有两个困惑：

（一）参照物的变化引起位置的相对性。如在桌面上的左边放橡皮，右边放铅笔，我们说橡皮在铅笔的左边，铅笔在橡皮的右边，这种位置的判断基本是绝对的。再比如，桌面上左边放橡皮、中间放铅笔，右边放刀片，那么铅笔、橡皮与刀片的位置进行比较，铅笔的位置既在刀片的左边，又在橡皮的右边。这一点还算比较好理解。

重要的是第二点：

（二）到底是从图中人或物的角度进行左右判断，还是从观察者的角度进行左右判断？解决这一困惑，建议首先要指定参照物。

当题中并没有明确以图中某个人或物为参照物的情况下，我查找了一些资料，总结如下两点：

1、当问题涉及的观察对象是无生命体的物体时，比如在各种图形的左右判断题目中，以观察者为参照物来确定左右。

2、当问题涉及的观察对象是人或动物身体的时候，以被观察者为参照物来确定左右。

但对于动物有没有左右之分，从资料看出，大家的讨论还是有分歧的。我觉得这跟孩子在位置及其位置关系，以及初步培养空间观念的学习方面没有太大关系，所以不再对这方面进行探讨。

我个人的观点是：左右是对人类而言的，动物、植物及非生命物体是没有左右的.当被观察者是人类时，以被观察者为参照物来确定左右。当被观察者不是人类，而是动物、植物或非生命体时，则以观察者为参照物来确定左右。需要特别说明的是，如果问题中非常明确了参照物的时候，那么按图中已确定参照物的人或动物来确定左右。

其实上面聊了这么多，咱们家长最后要跟孩子要表达的就是：参照物的选择是人为规定的，在进行这样问题的讨论时，参照物必须统一，否则将无法沟通，造成混乱。在做练习题时应该事前明确参照物（有很多时候练习册出题不严谨），让孩子学会用完整、准确的语言描述位置，并初步理解左右的相对性，这样关于位置的教育的目的就已经完成了。

为什么一个“上、下”“前、后”“左、右”的简单问题还能聊这么多呢？是因为在今后学习“序数”以及“算式”或“排列图形”等内容都将涉及“左右”问题。所以让孩子在具体情境中体会这几种常见的位置关系，让孩子能够准确、完整地用这些词语描述生活中一些物体所在的位置及其位置关系，在此过程中初步培养学生的空间观念。为以后学习位置、几何图形等数学知识埋下伏笔。

可以跟孩子在家中利用日常物品，让孩子会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置，进行练习。