应邀参加我区一所幼儿园面向全市的游戏观摩活动。刚进园所大门，我就被门口一排海报吸引了，每幅海报都以“幼儿园要来客人了”为题，分别围绕“客人从哪里来”“我要和客人做朋友”“客人来了说什么”“我请客人吃什么”等内容，用图文结合的方式表征。这些内容之所以吸引我，并不在于海报制作得精美，而在于全部出自孩子之手。签到处也按客人所在地区作了划分，用孩子们绘制的该地区的标志性建筑物、特色美食等作为标识，直观形象。时值晨间入园，每个孩子都热情主动地和客人打招呼，“老师您从哪里来”“老师您到我们班做客吧”……一切井井有条，活动的课程意味已初露端倪。
这次观摩让我感慨颇多，我想起了半年前在这里看到的另一次展示活动。同样的幼儿园，同样的园长，同样的老师和孩子，但活动状态却不尽如人意：老师们小心翼翼，孩子们拘谨不自然，园长一副生怕被挑毛病的样子。
在随后的教研活动中，我抛出以下问题：是什么左右了孩子原本自主的游戏？变“你要来”为“欢迎你来”，园长要变的是什么？外来观摩，观摩的仅仅是游戏活动吗？无论是日常游戏还是观摩展示，我们应该珍视什么？
当时我并不知道这所园会变成什么样子，但没想到仅仅过了半年，就有了如此大的变化，实在让人惊喜。惊喜之余，我也开始思考，作为幼儿园的管理者，怎样才能拥有良好的课程领导力呢？
要有敏锐的课程意识
课程意识是园长课程领导力重要元素之一。课程意识是指对课程的敏感程度，它蕴含着对课程理论的建构意识、课程资源的开发意识、课程推进的建设意识等。作为课程第一责任人的园长，其课程意识直接影响课程质量。
对外观摩展示，从表面理解，对于园长，是管理的事情，对于教师，是教学的事情，对于孩子，是活动的事情。三者看似互不相干，但如果把它看作一件幼儿园里每个人共同的事情，带着以儿童为本的儿童观、支持与发展儿童的教育观、自由自主的游戏观和深度学习的课程观，那么，这件事就从迎接观摩的活动变成“幼儿园要来客人了”的生成课程，就从被动活动变成了主动活动。如果把这些活动形成一个系统化的完整链条，就形成了“课程”。
那么，究竟是什么左右了孩子们原本自主的游戏？不言而喻，是园所要展示好活动的“功利心”，而这对于孩子和教师却是干扰和束缚。所以，对于园长来说，要有对儿童的敬畏之心，要有对游戏的尊重之心，要有教育者的定力和底气。孩子的游戏状态自然、真实，这才是展示者和观摩者最期待看到的。
变“你要来”为“欢迎你来”，园长要变的是什么？当然是理念，理念变天地宽。束缚园长、教师和孩子的枷锁一旦打开，大家的内驱力自然就增强了，“幼儿园要来客人了”这一生成课程就有了生命力。
幼儿园课程有广义和狭义之分，广义的课程就是生活，即幼儿园的所有活动都具有课程价值。巧妙链接起园长、教师和幼儿三方对于“幼儿园要来客人了”这个情感交汇点和课程生成点的，恰恰是园长敏锐的课程意识。这种敏锐的课程意识源于对幼儿的了解、对幼儿学习方式的尊重和对幼儿探究*的支持。
时刻葆有游戏精神
游戏精神是一个人自主地创造和愉悦地体验生命的能力、生存的价值和生活幸福的积极精神。它表现为自由与自主、愉悦与参与、体验与探索、平等与包容、开放与创造的精神。
案例中的园长，是一名从小学转岗到幼儿园刚一年的新园长。从专业基础来说，她未必深厚扎实，但事实证明，如果园长有童趣、爱孩子，同时又能带着老师一起支持孩子游戏，从某个角度来说，这更有意义。
比如，当孩子们提出“为园长设计接待客人的新衣服”时，园长积极配合孩子们的“工作”：测量“三围”、制作发卡、讨论哪种花色的布料更好看……孩子们在园长的鼓励下、在教师的支持下，通过小组合作，利用户外活动、区域游戏等时间，一项项完成了他们认为要迎接客人的最重要的事。如果没有园长的游戏精神做支撑，这些活动或许就是另一种状态了。
这也不禁让我想起了南京鹤琴幼儿园张俊园长带领老师们在开学第一天的升旗仪式上，身穿毛绒玩偶服装，变身“青蛙王子”讲话的故事。孩子们在惊喜中消除了入园和升班的焦虑。
在游戏精神引领下，幼儿园的一日活动都是课程，幼儿园里的老师懂得为幼儿的游戏创设支持性条件，幼儿园处处充满游戏的趣味，散发着宽松、自由、和谐与创造的气息。正如周桂勋教授所说，游戏课程化要求幼儿园教师能够理解游戏和生活对于幼儿发展的价值和教育意义，同时要求他们能够理解、观察、记录、分析幼儿在游戏和生活中的表现，看到并看懂这些活动蕴含的教育契机。
葆有游戏精神的幼儿园园长，才能时刻抓住宝贵的活动契机，让孩子们在自由、自主、自发的游戏情境中体验成长的快乐。
站在儿童立场思考问题
从常规理解，上述案例中的观摩活动，本来应该是园所与外来成员的一次互动，幼儿只需要按正常节奏活动即可，至少在接待环节，他们不太需要亲身参与。但事实上，园长没有这么做，观摩的所有环节，幼儿都参与其中、深度卷入。
我不禁又陷入了思考：无论是日常游戏还是观摩展示，我们应该珍视什么？当然要珍视儿童的主体地位，珍视游戏的宝贵价值，珍视儿童在游戏中的发展。
陶行知先生的《小孩不小歌》这样说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这首诗歌充分体现了相信儿童、尊重儿童、理解儿童的教育思想，这也是每位教育工作者应当遵循的原则。只有当园长及所有教师，不再把孩子仅仅当成展示活动的一环，而是把他们完完全全作为其中的一员，参与所有的活动流程与决策，幼儿才能真正成为幼儿园的主人，其主体地位才能真正被尊重。
当然，这需要园长真正具备儿童视角。园长及所有教师要既理性，又灵活，在幼儿园的任何活动的任何环节，都不能有意或无意地把幼儿排斥在外，而是要优先考虑如何让幼儿参与其中。
管理者只有在日常活动中，时刻坚持心中有儿童，眼中有课程，脑中想游戏，幼儿园的课程才能真正发展儿童、成就儿童。
（作者单位：山东省威海市环翠区教育和体育局）
《中国教育报》2020年03月15日第2版
