“互联网 ”背景下利用IPAD构建小学语文高效课堂
【摘 要】在“互联网＋”的大背景下，我国小学课堂的教学增添了多种多样的改革与发展机遇，在《天津市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的指引下，教师必须摒弃陈旧的教学思想，做到借助前沿科技手段，在不违背课堂本质及规律，营造出培养学生独立自主学习的现代化教育教学理念。基于此，为了适应新的发展形势， 并且凭借“互联网＋ ”模式在语文课堂中的优势，我们将IPAD引入语文教学课堂中，创新课堂教学方式，创设新型的师生关系，以此提高语文课堂教学的效率。
【关键词】互联网＋ 小学语文 IPAD教学 高效课堂
从2019年8月起，全国小学全面进入统编教材的新时代，统编语文教材从选文到培养目标都发生了很大的变化，并且提出了“语文素养”和“人文精神”等新的目标，更加重视学习的“一课一得”、单元的整体学习等等。这些都对语文的学习模式提出更高的要求。从另一个角度看，这也是语文学习电子化的一个契机。
在“互联网 ”理念的影响下，“教材—黑板—粉笔”的传统教学模式，已经很难满足当代小学生综合素质的发展需要。因此小学教师应该抓住互联网发展的机遇，让每一个小学生都能在平台上发挥自己的优势，在合作、分享、互助和实践的过程中激发小学生自主学习的能力。
一、互联网
（一）“互联网＋” 背景下小学语文课堂教学的特点
在“ 互联网＋”背景下，我国小学语文课堂教学发生了较大的转变，这种转变体现在教学模式、教学理念等多个方面。就现阶段我国小学语文课堂教学的发展来说，主要存在着以下几种特征。第一，教学时间的合理分配。在“互联网 ”的背景下，小学语文课堂中学生逐渐成为了主体，而教师更多的担任着课堂教学的组织者的角色。第二，师生开放性的互动。在“互联网 ”背景下，小学语文教师要积极的与学生进行互动， 最大程度地调动学生的学习热情。
（二）“ 互联网＋”模式在小学语文课堂教学中的优势
1、增加课堂师生互动
在“ 互联网＋”背景下，小学语文教师可以通过对网络教学资源、互联网技术优势的深度使用，提升小学语文课堂中师生、生生的互动程度。 例如，在教学统编一年级下册《乌鸦喝水》时，可以在课堂开始前，提出“ 当你想喝瓶底的水时，可以使用什么样的方式？”这一问题，让学生在独立思考后进行分享与回答。在组织学生完成课文的诵读后，教师可以使用多媒体设备，播放乌鸦喝水步骤的相关教学视频，并请学生结合视频以及课文内容，对乌鸦喝水的步骤进行描述与总结，这样的方式不仅能够加深学生对于课文内容的理解，增加了课堂中师生之间的互动，也锻炼了学生的语言表述能力。
2、提升小学语文课堂的深度
在“ 互联网＋”背景下，小学语文教师能够获取多种形式的、大量的教学资源，通过对这些教学资源的使用，能够进一步提升小学语文课堂的深度。特别是在进行小学语文的古诗文教学中，由于小学生的古诗文积累相对较少，所以存在着一定的难度。而利用“ 互联网＋”模式的优势，就能够使得古诗文课堂得到更顺利、更有深度的进行。例如，在教学统编二年级上册《望庐山瀑布》时，可以通过播放庐山瀑布景象的视频来进行辅助教学，加深学生对于古诗文的理解。使用庐山瀑布景象视频进行辅助教学的方式有两种，其一就是在课堂开始阶段，通过播放庐山瀑布景象的视频以及图片，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更好地引出后续的古诗文教学。另一种方式就是在完成相应的教学后，通过播放庐山瀑布景象的视频以及图片，加深学生对于古诗文的理解，提升小学语文课堂教学的效果。
3、创建生动的教学情境
对于小学生来说，由于其生理以及心理正处于发展阶段，所以在课堂上的注意力不集中、有枯燥乏味体验的情况较为常见。特别在传统的小学语文教学方式下，学生的语文学习兴趣以及效果都不够理想，课堂氛围也较为沉重。在这样的情况下，使用情境教学有着重要的意义，而“ 互联网＋”的大背景也为情境教学提供了更加便利的条件例如，在教学统编三年级上册《美丽的小兴安岭》时，可以在课堂开始前，利用多媒体播放小兴安岭的相关图片以及视频，吸引学生的注意力，并激发起学生对于祖国大好河山的自豪感。在完成课文的教学后，教师可以播放《美丽的小兴安岭》的歌曲，并让学生拓展的回答“ 为了保护这样的美丽景象，我们应该怎么做？”的问题。这样的方式不仅加深了小学语文课堂教学的深度，还实现了对学生语言表达能力的锻炼。
二、基于“ 互联网＋”背景下，构建IPAD语文课堂教学
“互联网 ”时代的到来使教育教学信息化成了必然，为了适应新的发展趋势，学校需要向学生提供优质软件工具与数字教育资源，以信息技术为媒介，在小学语文课堂教学中，引入IPAD平板电脑能够增强生生及师生间的互动，搜索相关的教学资料，并且展示给学生，要求其进行讨论，通过合作与交流拓展自身的知识面与视野，使教学过程得到优化，课堂教学效率可以得到极大提高。
以统编二年级下册《要是你在野外迷了路》为例，分析IPAD在语文课堂中的应用：
课前预习 教学活动顺利展开的前提取决于学生能否自主学习，在“互联网 ”时代，学生可以有效利用IPAD、云端服务等多种信息化手段，强化自己的预习效果，带着储备好的学习经验走入课堂，从而提高课堂的学习效率。
（1）教师利用屏幕捕捉软件提前录制《要是你在野外迷了路》课文朗诵微课上传到百度云盘，学生在微课的带领下熟读课文：
（2）利用视频认识课文中的四种天然指南针（太阳、北极星、树叶、沟渠里的积雪）及利用它们辨别方向的方法。
（3）运用IPAD中的讯飞语音软件学习“指”、“帮”、“特”等9个生字，做到会读、会写、会用。（讯飞语音输字能够立刻将所说的话输入为字词，且操作非常方便，学生看着这些段落再来读一遍，无形中把这些字记住了。）
（4）通过“北极星”科普视频，让学生了解天然的指南针都是如何为人们指路的。
组内互学 组内互学是以小组合作为单位的学习方法。通过预习，在学生对新的生字以及课文有了初步了解后，让学生上台充当“小老师”的角色，分享自己的学习过程和解决问题的方法，老师则在旁边进行辅助。
（1）以小组为单位，让学生利用IPAD中的语音软件，轮流自行配乐朗读课文，并实时在阅读评分表格中做好批注。
（2）教师提前制作关于《要是你在野外迷了路》的识字游戏小视频，规定时间让学生通关认字，利用IPAD的记分软件，记录每个学生的成绩，目的是激发组内同学以及各小组之间的求胜心理，从而提高学生学习的积极性；
（3）在课前提前分配好学习任务，然后让学生上网学习“指”“帮”“特”等9个汉字从古到今的演变，了解生字的字义以及由来，在课上讲给同学听，这样不仅有助于学生了解我国的汉字的演变过程，更利于激发学生的求知欲，从而达到扎实掌握生字的目的。
展示点拨 作为课堂中最精彩的环节，本环节主要在于展示学生预习的成果以及组内互学的学习成果。
（1）学生汇报展示本节课中生字的读法，以及自己根据生字的组词和造句，人人都有机会，人人都能分享，这样能大幅度激发学生的学习兴趣，同时教师利用IPAD中的即时评价功能，可以实时显示每个学生字词的学习成果，方便教师及时了解每一个学生的掌握情况，以及汇总知识的薄弱环节，做到当堂课的问题当堂解决，大大提高了课堂效率；
（2）教师出示四种天然的指南针（太阳、北极星、树叶、沟渠里的积雪）和依据他们辨别方向的方法，引导学生运用IPAD的Explain Eerything软件，在IPAD上自行进行连线练习，然后投屏功能，在主屏幕上和全班同学进行汇报展示交流，激发学生的表现欲，从而提高课堂效率。
叶圣陶老先生曾说过：“教师当然需要教，而尤宜致力于‘导’”。所以在课堂上，教师必须认真观察课堂，而在学生的展示过程中又要做到及时点评和鼓励。
练习反馈 教师利用练习反馈巩固所学知识，检查教学目标是否完成。学生通过进入答题平台在线答题，然后限时提交，教师的主电脑会实时出现各题正确率的统计图，根据具体情况，老师可以汇总薄弱知识点，进行当堂讲解，并利用IPAD的保存功能将此知识点进行保存，方便复习时回放。
以前的课堂总是教师一个人在喋喋不休地唱“独角戏”，而如今更多的是师生之间以平等的方式互相倾听，互相交流。现在，教师会经常听到这样的声音：“老师，这道题我有不同意见”“老师，我还想给您补充一下” “我想和大家分享一下我的作品”等等。
在新课程改革以及“互联网 ”的背景下，在小学语文课堂中引入 IPAD，可以打造一个师生之间互动性较强的高效协作环境，提高学生参与教学活动的深度、广度及效能。与此同时，IPAD可以记录师生互动情况，有助于学生开展课后复习，巩固已学知识。这种信息技术与语文教学有机结合的方式极大活跃了课堂氛围，大幅度的提高了课堂效率，赋予语文教学较强的趣味性，寓教于乐，这样的课堂必然是激情飞扬的课堂，是充满尊重与赏识、充满诗意的课堂；是令学生愉悦，有创造和生成的课堂，让学生跟着教师的步伐，度过一种幸福完整的学习生活！
