暑假已经来临，☀️烤热了大地，托管沸腾了网络，学生充满了机构。
假期如果还要教育，那么此教育本质上就是以学校教育为主，变为以家庭教育为主；以教师主导教学为主，变为学生自主学习为主。如此定位，号主自然联想到疫情疯狂期所做的一个思考，并写成了一封公开信的形式。
号主认为，此文的意义完全可以突破突发时期的教育需要，而走向更广阔的教育时空。
“停课不停学”内涵提升、意义重建和实施建议
——写给全国各级教育部门和中小学校的一封信
武汉新型冠状病毒疫情来势汹汹，为避免人传人疫情扩散，1月27日教育部发出2020年春季学期延期开学的通知，要求学生在家不出门、不聚会、不举办和参加集中性活动。相继，各地方教育部门提出具体延期时间。据有关报道，疫情已经出现二代、三代传染现象，可能会出现疫情的二次爆发，也就是可能进入第二个14天的潜伏周期，为打赢疫情攻击战，寒假可能会进一步延长，有些地方已经延长到三月初。假期延长，学生宅在家里干什么呢？这是广大家长非常关心的问题，也是各级教育部门非常关心的问题，于是教育部于1月29日推出“国家开放大学积极发挥优势服务‘停课不停学’”和“教育部：利用网络平台，‘停课不停学’”的倡议。非常遗憾，在“停课不停学”的倡议下，有些地方教育部门、中小学校，特别是课外辅导机构，特别特别是网络在线课外辅导机构，推出了免费网络在线课程。注意到，所谓的网络在线课程，就是把传统课堂教学从物理空间的教室搬进了各种形式的虚拟网络“直播间”，充分利用了所谓的先进的直播软件和网络通信，实现了教室课堂教学的部分功能。更为遗憾地是，如此网络在线课堂提前上线了，挤占了同学们的寒假时间，加重了学生学业负担，于是教育部再一次发出提醒性通知——《教育部提醒：各地原计划正式开学前不要提前开始新学期课程网上教学》。注意到，各中小学校开启的新学期课程网上教学，完全不同于教育部1月29日“停课不停学”所倡议的学习形式，如此新学期课程网上学习，极容易伤害学生视力，导致不可挽回的健康伤害，而且教学效果值得商榷。简单的、低级的、应试形式的新学期课程网上学习必须叫停，不管是原定计划开学前，还是原定计划开学后。强烈建议：教育部门必须明确“停课不停学”的真实含义，而且有必要提升其内涵，重建“停课不停学”的教育意义，引导地方教育部门，特别是中小学校提供优质网络教育资源（慕课课程），指导学生开展切实有效的自主学习活动，丰富学生的学习方式、作业形式和学习内容。
一、“停课不停学”内涵提升
《教育部致全国大学生的一封信》建议大学生宅家里利用“网络资源平台自主专业学习和自我提升，做到‘停课不停学，学习不延期’；通过师生线上切磋琢磨，教学相长。”显然，这是倡导自主学习、讨论式学习。国家开放大学立即响应，免费开放多平台资源，提供的是慕课课程，也是供同学们自主选择的，倡导自主学习。如此学习，扩大了学生的学习选择权，能够提高自主学习能力，有利于自主发展（学会学习、健康生活）和社会参与（责任担当，实践创新）等中国学生发展核心素养真实地落地生根。教育部在《利用网络平台，“停课不停学”》中指出：“教育部正在统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教，孩子们在网上学。”而且明确指出国家网络云课堂将提供网络点播课程，教师根据网上学习资源清单，结合本校自身特点，形成灵活课程表，推送给学生自主点播学习。可见，这些课程都是慕课课程，鼓励和倡导自主学习；教师组织并形成灵活课程表，也只是引导学生进行有序自主学习，意在提高自主学习效率，特别是帮助哪些缺失学习规划和没有学习目标的同学进行有效的自主学习。可见，“停课”停的是教师灌输式的课堂教学之课，不是狭隘地理解为停了教室课堂教学之课。“不停学”之学，其意义更为广义，是指学习内容具有广泛性、选择性；学习方式具有自主性、合作性；学习活动具有开放性、研究性、创新性、实践性。即使考虑到由于假期延期春季新学期课程进度会变的非常紧张，那么开展新课学习也要更新学习理念和授课方式，尽可能减少在线视频学习时间，保护好学生身体健康，不能牺牲学生身体健康为代价来保障所谓的教学进度。注意到，已经出台了网络在线课堂的时长以及课间休息时间相关规范，这有利于规范网络在线课堂秩序，在一定程度上减小在线课堂对学生的身心伤害。但是因为网络在线课堂效率值得商榷，会导致总的课程学习时间拉长，依然存在潜在的身心伤害。总之，“停课不停学”绝不是把课堂教学简单地从教室搬进直播间，而是引导学生开展自主学习、合作学习、独立学习，要求教师更新教学理念，丰富教学方式，保障学生身心健康的有效学习、高效学习。
另外，“停课不停学”不仅仅是在遇到突发事件——疫情传染、恶劣天气等——一种补偿性教学、应激性教学，而应该成为一种学习理念，体现“处处有学问、时时可学习”的开放性终身学习理念，延伸为参观性学习、研究性学习、课题性学习、实践性学习、体验性学习。提升了“停课不停学”的内涵，那么就不仅仅在突发事件期间，包括法定节假日、寒暑假都包含“停课不停学”的意义，引导学生进行有意义的假期活动，而不仅仅是玩电子游戏、与狐朋狗友吃吃喝喝。
二、“停课不停学”意义重建
明确并提升了“停课不停学”的内涵，那么其教育教学的意义也就自然得到提升。可见，重建“停课不停学”的教育意义非常必要，而且应该全方位落实相应教育意义。下面从教育部门、公共服务部门和学校教师三方面来阐述。
1、教育部门提供慕课平台丰富慕课资源
注意到，教育部门为中小学校提供了很多慕课资源，例如继续教育、一师一优课平台等等，但是其对象主要是教师。为学生提供的慕课课程是相当稀缺的，即使有一些，质量也得进一步提升。教育部门和中小学校向学生提供的慕课课程，不仅仅包括文化学科（语文、数学等升学考试科目）慕课课程，还应该包含一些兴趣学科（音乐、美术、体育等）慕课课程。除了这些学科内容讲授慕课课程，还应该包括相应学科学习方法论、学科学习心理辅导等课程。学科内容讲授不仅仅包含知识讲解课程，还应该包括知识运用课程，例如一些专题课程。大家知道，我国家庭中承当监护人的父母，几乎都是要参加工作的，陪伴孩子的时间非常少；再加上父母缺乏父母职责和家庭教育能力的培训，最爱孩子的是中国父母，但最不受孩子信赖的也是中国父母。得出如此结论并不是草率的，近十年接触的学生也有千人以上，学生和家长能够成为有话不谈的知心朋友十分罕见。教师最容易听到的一句话就是：“孩子最听老师的话”。也就是，不少学生缺乏人际交往方面的指导，甚至包括一般学习方法的指导。慕课课程还应该包括：一般学习方法指导课程、学习心理辅导课程、生理卫生课程、人际交往课程、亲子关系课程、社会规范课程、社会公共伦理课程等等。教育部门或中小学校提供的这些慕课课程资源，应当非常方便获得，而且资费不能太高，最好所有课程免费。（为了鼓励制作优质慕课课程，平台可以适当引入广告业务，广告收入应该大比例的反馈给优质慕课课程制作者。）
2、公共服务部门提升服务水平且降低费用
事实上，我国公共文化服务部门还是比较全面的，例如图书馆、博物馆、体育馆、文化宫、科技馆等等。但是这些公共服务需要进一步提升资源质量、服务水平。建议建立全国性的联盟或联锁，做到优质资源的全国共享。特别是建立相应的网络版，例如网络图书馆、网络博物馆等，真正做到公共服务全国人民共享。经常听到这样的中外对比，某国的中小学生的研究性作业堪比我国硕士生研究性作业水平。恕我直言，别说广大中小学生，哪怕是笔者要想获得一些文献资料，也是难上加难——途径有限，成本太高，高到受不了。所以，既然是公共服务部门，应该提供免费服务或者廉价优质服务。
3、教师更新教学理念加强学生课外学习指导
每当寒暑假长期，我都会安排一些研究性作业，作业内容包括与学科教学相近的内容，例如，板块模型专题研究；也有一些拓展性内容，例如伽利略的力学贡献。为了同学们能够获得廉价优质资源，我鼓励同学们与大学生师兄师姐们结交朋友，利用大学提供的有关资源为中学生所用。实际上，笔者有的时候也请求自己的学生帮助我下载论文文献或大学图书馆资源。教师不能拘泥升学考试，即应试教育，而要开拓思维，切实从终身学习的关键品格和关键能力上着眼，指导学生提升学习能力。相信，教育部门或公共服务部门提供的教育资源更加便捷和廉价，那么教师指导自主性学习、合作性学习、研究性学习、实践性学习就有用武之地了，不再为“无米之炊”而苦恼了。
长期以来，我们倡导减负，其本质上不是倡导“停止学习”，而是要减少重复性的应试学习。减负的目的是了丰富社会实践、开阔人生事业、拓展学习能力。“停课不停学”要提升为一种学习理念，那么必须与减负的真实目的相契合。只有重建“停课不停学”的教育意义，才能切实促进教育部门、公共文化服务部门以及中小学校（包括教师）更新理念，最终做更为有意义、有价值的事情。在疫情导致的寒冷冬春交际季节，“停课不停学”导向了中小学校，特别是校外培训部门，把升学文化课程从教室搬进直播间，对于广大中小学生、对于基础教育事业而言，无疑是雪上加霜。
三、“停课不停学”实施建议
停课不停学，虽然停了教室里的课，甚至停了教师的教，但学生的学不能停。这里的“学”是学生自主性的学、合作性的学、研究性的学、实践性的学、活动性的学。如果教育部们能够真实地关心未来花朵的全方面素质，那么正确引导教师更新教育理念践行终身性的开放性的学习理念。原定计划开学时间已经很近了，估计很多中小学校会通过网络在线课堂上新课，这是非常遗憾的事情。针对网络在线课堂上新课，强烈提出下面几点建议：
总原则：务必保护好学生的身心健康，持续观屏不能太长，全天光屏时间不能太长。
为确保总原则的达成，建议采用翻转课堂的形式，先学后教，确保学的质量，根据学的情况进行教，把教作为学生学的辅助。学的时间要长，脱离屏幕的学；教的时间要短，网络在线的教。小学和初中情况，笔者不是很清楚，笔者仅以高中情况为例。学生春季新学期的教材，同学们手中是有的，所以脱离屏幕的学是完全可以的（如果没有，教育部门提供了新学期电子课本）。为了帮助学生提高学习效率，可以通过班级微信群下达学案，学案以学习方法指导、学习要求为主，布置少量检测学习效果的练习题，尽可能让学生减少屏幕学习时间，拉长独立思考时间和学习反馈时间。另外，根据学生学习反馈，已达到学习目标的同学不必参与在线课堂，未达到学习目标的同学必须进入“直播间”上课。如此做，一方面减少了身心健康影响面，另一方面还激励学生认真完成学的任务。如果能够最终达到“教是为了不教”、“停教未停学”的教学效果，这不正是“停课不停学”的境界升华吗？
针对高三学生，春季新学期基本上进入了二轮复习，二轮复习是以学生练为主，教师教为辅。所以根本无需全班性的在线课堂教学，只要督促学生完成自主训练任务就可以，如果遇到学习问题，鼓励同学之间视频在线交流，未能解决时主动联系教师进行视频辅导就可以。
教育部门、中小学校和广大教师，充分认识到“停课不停学”的内涵，做自己该做的事，做到无为而为，或许这是最为有效的应对突发事件的最佳教育预案。请不要用“凭良心做事”掩盖自己落后的、低效的、弊大于利的所谓的“积极”作为，更不希望看到打着道德的旗号干不道德事。
