自主与害羞的冲突
一岁半之后，孩子第一个反抗期会开始出现，他会有较强的自主性，同时，坚持自己的意见，其实需要克服一定的害羞或怀疑心理，于是矛盾出现。
我看到过有位妈妈对着其他人评价孩子：这孩子主意大，每天穿什么衣服都要自己搭。孩子当时就在跟前，听了妈妈这话特别羞愧，脸都憋红了，紧紧闭着嘴巴不说话。虽然自主性并不是什么坏事，但是孩子坚持自主的时候还是会感到害羞，有的孩子选择克服害羞，有的孩子可能因此而克制自己的自主意识。
埃里克森把这个阶段的发展目标，定为意志，如果能够解决这个矛盾，可以在孩子人格内部形成意志品质，也就是“不顾害羞和怀疑而坚定地自由选择或自我抑制的决心。”
当孩子出现自我意识，他会开始对外界的反抗，经常对爸爸妈妈说“不”，反复的说“我”，希望自己有自我控制能力，希望自己决定做什么或者不做什么。
所以对父母来说，需要掌控引导孩子行为，与包容孩子自主感之间的平衡，不过分压抑孩子，也不过分放任孩子，在帮孩子养成良好行为习惯的同时，允许孩子坚持自己喜欢的方式，并且在他意志力不足时给孩子更多的鼓励。
自主能力和意志力的关键，就在这个时期形成，这两种品质对孩子以后做成自己想做的事意义重大，所以父母不要总觉得孩子此时的自主性是“不逊”，从而拼命打压，想让孩子听你的，反而应该鼓励孩子用意志力克服害羞心理对自主性发展的阻碍。
三、3~6岁学龄初期主动与内疚的冲突
这个阶段的孩子主动探究精神萌发，他们有创造力，有想象力，喜欢问为什么，这是主动性的提升，另一方面，在主动性遭到讥笑与遏制的时候，孩子会产生内疚感，这两种感觉就是矛盾来源。
比如孩子上课提问问题。
老师们都知道，孩子们上课提问问题的积极性是随着年龄的增加而减弱的，小时候孩子思维比较发散，常常在课堂上提出和老师想讲的内容无关的问题，看起来有点像是故意捣乱，为了继续讲课，有的老师可能会处理不当，让孩子感觉到内疚，从而主动性下降。
埃里克森认为，成功解决主动与内疚之间的矛盾之后，孩子就有了目的品质，“一种正视和追求有价值目标的勇气。”
这个阶段的矛盾和目的性又有什么关系呢？
当孩子的主动感超过内疚感时，说明他的目的性占了上风，想要做成一件事的*，击败了内疚感带来的退缩倾向。
如果孩子目的感更强，哪怕老师批评他说你这样一直提问会影响大家的上课秩序，孩子也不会罢休，非要弄明白自己的问题，他有可能会课下去问，或者自己再去探究。而如果孩子没有生发出目的性或者目的性不强，遇到挫折之后就会放弃。
这是最容易帮助孩子成功的一种品质，目标明确的孩子其实并不多。
想要孩子出现目的品质，父母就要对孩子的主动性行为多加鼓励。比如孩子主动帮爸爸妈妈做事，主动想要在一个场合中出彩，父母都要维护孩子，自己不要嘲笑孩子，也保护孩子不受他人嘲笑的影响。
