一、幼儿歌唱活动设计方法
1．从动作开始的活动设计
主要适用于词曲简单多重复，歌曲内容是直接描述动作过程的或是比较富于动作性的歌曲。
2．从歌词创编开始的活动设计
主要适用于词曲内容简单、多重复，歌词结构单纯、清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲。
3．从情景表演开始的活动设计
主要适用于歌词内容简单的情境或事件
如情景表演：怎么办，两个小朋友发生矛盾了，谁也不理谁（做出很生气的表情），教师口述歌词，“你也生气了，我也生气了”两个小朋友背过面去“不理不睬，小嘴巴往上翘。”把问题抛给幼儿：怎么办？由幼儿讨论说出“拉钩”的方法来开始歌唱。
4．从讲故事开始的活动设计
适用于歌词的故事情节完整，其中含有难以用动作来表现的时间、地点以及环境描述、情节发展和人物对话的歌曲。
如《蝴蝶花》
出示挂图：有一个小朋友正在捕捉草地上的一只蝴蝶。引导幼儿观察，然后总结说出歌词“有一只小小的花蝴蝶”，他“轻轻的走过去想要捉住他”，可走到蝴蝶跟前，蝴蝶也没有飞走。引导幼儿猜想“为什么蝴蝶不害怕？”教师出示谜底“原来是一朵花蝴蝶花。”
5．从游戏开始的活动设计
主要适用于游戏歌曲
如《丢手绢》，教师教幼儿玩游戏。教师当丢手绢的人，并在每次开始玩的时候自己清唱歌曲。幼儿轮流当丢手绢的人时，教师带领大家一起唱。
6．从直观形象开始的活动设计
主要适应于歌词先后顺序比较容易混淆的歌曲
如《大鞋与小鞋》，直接出示爸爸的大鞋子。左右摇晃鞋子，直观的提问：爸爸的鞋子像什么？“像小船”，再由船联想到大海。“穿爸爸鞋，就像两只船开在大大的海洋里”，再引导幼儿说出大鞋走路的声音：踢踏。
二、幼儿歌唱活动设计流程
1．课前准备
（1）练唱、分析及处理教材
（2）丰富幼儿有关歌曲内容的知识，，为幼儿创造感受和理解歌曲的有利条件。
（3）提前让幼儿欣赏歌曲
2．一般步骤
（1）运用教具、动作表演、情景表演、故事讲述、猜谜等方式吸引幼儿的注意力，导入新歌。
（2）范唱。教师的范唱决定幼儿学唱的水平，应注意面对幼儿范唱；范唱要富有感情，精神饱满；用多种方式重复范唱，适当欣赏录音范唱。
教师不仅应有正确的歌唱技巧，如姿势、呼吸、吐字等，还要与对幼儿真挚的情感，把幼儿当成亲切的观众。不能背对幼儿，可以范唱多次，让幼儿听清歌词。
（3）帮助幼儿理解、记忆歌词内容，体歌曲表达的意境。
①填充提问法
②逻辑提问法
③直观教具提示法
④节奏朗诵法
⑤根据歌词内容，结合背景音乐进行创作性表演
（4）幼儿学唱新歌
①整体教唱法
②分句教唱法
（5）幼儿集体演唱一、二遍歌曲，及时小结。
第一次讲授歌曲的时间不宜太长，可以先让幼儿头脑中留有初步完整印象即可。教学步骤不是一成不变的，应根据具体情况适当调整。
附：大班歌唱活动案例——小鸟小鸟你真好
活动目标：
1．学习演唱有领唱、齐唱的歌曲，享受与同伴合作演唱的快乐。
2．感知体验小鸟对老鸟的孝敬之情，懂得要敬爱长辈。
3．感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4．在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
5．乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：歌曲内容图谱、演唱形式图谱若干；歌曲磁带、录音机等。
活动过程：
1．律动：“听音辨音”
师带领幼儿边听音乐边做动作，感受领唱、齐唱、间奏部分的音乐变化。
“小朋友天气冷吗？我们来运动运动好吗？带领幼儿听音乐做飞翔与拥抱的动作一遍。
教师：“小朋友们飞翔的动作做得很好，但是有一个动作没有做出来，你们知道是哪个动作吗？”幼：拥抱的动作。
教师：你知道什么时候该做抱的动作吗？我们再来一遍，看看谁的耳朵最灵。”
带领幼儿听音乐再做一遍
第一环节的“听音辨声”，能引导孩子去关注音乐的变化，又能让孩子熟悉音乐，起到良好的抛砖引玉的效果。
2．结合故事，熟悉理解歌词内容。
“在一棵大树上住着两只鸟，它们之间怎么样呢？让我们来听个故事。”
（1）简单讲述自编故事“鸟妈妈与小鸟”，提问“小鸟小时候鸟妈妈是怎样关心照顾它的？”
幼儿：很细心地照顾。鸟妈妈捉虫给小鸟吃。还筑温暖的窝给小鸟住。
“鸟妈妈老的时候小鸟又是怎样做的？”
幼儿：捉虫给鸟妈妈吃。不贪玩、不胡闹，关心妈妈。
“你喜欢这只小鸟吗？为什么？”
幼儿：喜欢，因为这只小鸟爱妈妈，会捉虫给鸟妈妈吃。
教师：我们一起来夸夸它“小鸟小鸟你真好”并出示汉字。
（2）出示歌曲内容图谱引导幼儿观察并用简短的语言讲述图谱内容。
在熟悉理解歌词内容环节中结合融入情感故事，旨在一开始便给歌曲注入情感因素，给孩子带来情感的感染，奠定学唱这首歌曲的情感基础，也更好地凸显情感目标。
3．利用歌曲图谱,学习歌曲
“有一首好听的歌，名字也叫小鸟小鸟你真好，让我们一起来听听！”
（1）倾听教师范唱。
第一遍清唱范唱，提问：“你听到歌曲中唱了什么？”
“我们再听一遍，仔细听听你刚才没听清的地方。”
教师：知道苦恼是什么意思吗？鸟妈妈为什么苦恼？我们一起来做一做苦恼的样子？
第二遍手指图谱，再次清唱范唱。
在教学中使用歌曲内容图谱，利用歌曲内容图谱引导幼儿理解歌词内容，并学习演唱歌曲，为孩子学习提供了很好的支持平台。
第三遍听琴声范唱，师在演唱过程中遇到间奏部分时强调倾听的动作。
教师：我在唱歌时为什么做一个听的动作？
幼儿：因为中间不要唱，要停下来。
教师：对了，歌曲中间有间奏部分不要唱。
第四遍听琴声范唱，师在演唱过程中带领幼儿遇到间奏部分时做出倾听间奏的动作。
第五遍听琴声范唱，这首歌曲有几段？两段的结束句一样吗？有什么不一样？
（2）幼儿跟唱。教师借助图谱带领幼儿跟唱2—3遍。
4．学习歌曲中的领唱与齐唱
（1）倾听歌曲磁带，学习歌曲中的领唱与齐唱。
第一遍倾听，提出问题“歌曲中从头到尾都是一个人在唱吗？”
幼儿：有的时候一个人在唱，有的时候许多人在唱。
教师：一个人在唱是叫领唱，许多人在唱时叫齐唱。（解释同时出示形式图谱。）
第二遍倾听，提出问题“歌曲中什么时候是领唱、什么时候是齐唱？”
请幼儿听到齐唱部分用与同伴搭肩膀的动作来表示。
（2）幼儿练习领唱与齐唱。教师采用多种练习方式让幼儿练习演唱。如：“师幼合作”、“个别幼儿与集体合作”、“幼儿分组合作”等。
5．交流分享
（1）鼓励幼儿说说应该怎样关心孝敬家中的长辈。
（2）教育幼儿要像歌曲中的小鸟一样去关心孝敬家中的长辈。
来源：原创幼教文化人
