【教材文本系列之诗词阅读课】
（古代诗歌）
课堂学习过程：
第一步：在“诗词阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法自主探究原文，不断地生成并自主解决问题。（独探独练）
第二步：在“诗词阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法自主探究原文，不断地生成并合作解决问题。（独探合练）
第三步：在“诗词阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法合作探究原文，不断地生成并自主解决问题。（合探独练）
第四步：在“诗词阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法合作探究原文，不断地生成并合作解决问题。（合探合练）
第五步：在“诗词阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法展示探究成果，不断地生成并不断解决问题。（展示演练）
感受原文
【走近作者如沐春风，感受原文似逢甘霖】
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
探索之旅
【现成答案滋生惰性，探索旅程增长才能】
第一环节：明确与把握
一、目标
生成问题：1. 学习这首诗需要达到哪些目标？2. 学习这首诗的重点、难点是什么？3.……
解决问题：
知识与技能
1.了解诗词有关知识。
2.品味语言，体味诗词意境。
3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。
情感态度与价值观
培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
二、过程
（一）自主探究
自主生成问题→自主解决问题，合作解决问题
（二）合作探究
合作生成问题→自主解决问题，合作解决问题
三、方法
类读法（全称“类中类文章读学法”）
第二环节：标段与勾划
生成问题：1. 全诗共有多句？2. 需要画出哪些生字、难词及精彩词句？3.……
解决问题：1. 《观沧海》共14句。2. 画出生字、难词、精彩句子。3.……
第三环节：查阅与积累
生成问题：1.需要查阅、了解和积累哪些字、词、句？ 2.……
解决问题：1. 东临：东，向东；临，登上。碣(jié)石：指碣石山，现在河北省昌黎县。沧海：即大海。这里指渤海。何：副词，起强调作用，可译成“多么”，也可不译出。澹澹(dàn dàn)：水波动荡的样子。竦(sǒng)峙：耸立。竦通“耸”，高。峙，挺立。丛生、丰茂：都指长势旺盛。萧瑟：形容风吹草木发出的声音。洪波：巨大的波浪。行：运行。若出：好像。指出没。星汉：指银河。幸：庆幸。至：极点。歌以咏志：即“以歌咏志”。以，介词，用。咏，表达。 2.……
第四环节：整体诵读
一、读准字音，认准字形
（一）从音的角度生成并解决问题
生成问题：1. 需要辨析哪些多音字？ 2. 这首诗需要了解、掌握哪些字的音？3.……
解决问题：1. 多音字：形、观。2.……
（二）从形的角度生成并解决问题
生成问题：1. 需要区别哪些形似字？ 2. 这首诗需要了解、掌握哪些字的形？3.……
解决问题：1. 形似字：竭与碣、沧与苍、萧与箫、峙与恃。2.……
（三）从难读字的角度生成并解决问题
生成问题：1. 这首诗需要了解、掌握哪些难读字？2.……
解决问题：1. 碣（jié） 澹（dàn） 耸峙（sǒng zhì） 萧瑟（xiāo sè）2.……
（四）从通假字的角度生成并解决问题
生成问题：1. 这首诗中有哪些通假字？2.……
解决问题：1. 山岛竦峙（“竦”通“耸”，高。）2.……
二、停顿恰当，节奏合理
从词和词的组合的角度生成并解决问题
生成问题：1. 这首诗怎样停顿？2.……
解决问题：1. 东临/碣石，以观/沧海。水/何澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。2.……
三、语气明显，流畅自然
（一）从语调、语气的角度生成并解决问题
生成问题：1. “水/何澹澹，山岛/竦峙。”诵读这句诗时，要用怎样的语调、语气？ 2.……
解决问题：1. 感叹语气，读出热爱之情，读出惊喜的口吻。2.……
（二）从语速的角度生成并解决问题
生成问题：1. “水/何澹澹，山岛/竦峙。”诵读这句诗时，要用怎样的语速？2.……
解决问题：1. 语速：稍快。2.……
四、按照要求，选择记诵
从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题
生成问题：1.哪些是需要反复诵读的？ 2. 哪些是需要记忆的？3.……
解决问题：1. 有感情地朗读。2. 背诵全诗，注意积累精彩词句。……
第五环节：粗知文意（适用于文言文）
一、准确释词
（一）从掌握一般词语的角度生成并解决问题
生成问题：1.哪些词语是需要了解的？2.哪些词语是需要掌握的？3.……
解决问题：1. 2.……
（二）从注意一词多义的角度生成并解决问题
生成问题：1.诗中哪些词存在一词多义现象？2.……
解决问题：1. 以：以观沧海（来，副词）；歌以咏志（用，介词）；以文章著称（凭借，动词）。观：以观沧海（观看）；此则岳阳楼之大观也（景象）。东：东临碣石（向东）；开我东阁门（东边）。行：日月之行（运行）；三人行，必有我师焉（行走）；有一言而可以终身行之者乎（奉行）。若：若出其中（好像）；若为佣耕（你）；天若有情天亦老（如果）。至：幸甚至哉（极点）；福无双至，祸不单行（到）。歌：歌以咏志（用歌）；对酒当歌（歌唱）；白雪歌送武判官归京（一种文体）。2.……
（三）从判断句式的角度生成并解决问题
生成问题：1. 诗中哪些句子是判断句？2.是否有判断词？3.在译文的时候应该注意什么？4.……
解决问题：1. 例：2. 3. 在译文的时候应该注意将判断词变为现在的“是”。4.……
（四）从揣摩词的活用的角度生成并解决问题
生成问题：1. 诗中哪些词存在词的活用现象？2.……
解决问题：1. 东临碣石（东：向东。名词活用作状语）；歌以咏志（歌：用歌。名词活用作状语）2.……
二、了解句式
（一）从省略句式的角度生成并解决问题
生成问题：1.诗中哪些句子是省略句？2.省略了什么？3. 在译文的时候应该运用什么译法？4.……
解决问题：1.例：日月之行，若出（于）其中；星汉灿烂，若出（于）其里。 2. 省略了介词“于”。3. 在译文的时候应该运用加法补上。4.……
（二）从倒装句式的角度生成并解决问题
生成问题：1. 诗中哪些句子是倒装句？2.将什么倒装了？3.正常的顺序应该是怎样的？4. 在译文的时候应该运用什么译法？5.……
解决问题：1. 例：“歌以咏志”应为“以歌咏志”。2. 宾语前置。3.正常的顺序应为“以歌咏志”。4. 在译文的时候应该运用交换法还原。5.……
（三）从判断句式的角度生成并解决问题
生成问题：1. 诗中哪些句子是判断句？2.是否有判断词？3.在译文的时候应该注意什么？4.……
解决问题：1. 例：2. 3. 在译文的时候应该注意将判断词变为现在的“是”。4.……
（四）从固定句式的角度生成并解决问题
生成问题：1. 诗中哪些句子是固定句式？2.有什么标志性词语？3.在译文的时候应该注意什么？4.……
解决问题：1. 例：2.……
三、了解文化常识
（一）从国号、帝号、年号的角度生成并解决问题
生成问题：1.文中出现了国号、帝号、年号没有？2.在译文的时候应该运用什么译法？3.……
解决问题：1. 2. 在译文的时候应该运用照搬法原封不动的搬过。3.……
（二）从官名、地名、物名、人名等的角度生成并解决问题
生成问题：1. 文中出现了官名、地名、物名、人名没有？2. 在译文的时候应该运用什么译法？3.……
解决问题：1. 碣石：碣石山，现在河北省昌黎县。沧海：即大海。这里指渤海。星汉：指银河。2. 在译文的时候应该运用照搬法原封不动的搬过来，或用现代词语来置换。3.……
四、翻译文句
（一）从文言知识、词义等角度生成并解决问题
生成问题：1.运用掌握的文言文知识，将文言词语置换为现代词语。2.……
解决问题：1. 例：东（向东）临（登上）碣石（碣石山），以（来）观（观看）沧海（大海）。2.……
（二）从翻译方法的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用掌握的翻译文言文的几种方法进行翻译。2.运用了哪些译法？3.……
解决问题：1. 译：（我）向东登上碣石山，来观看大海。2. 运用了加法和置换法。3.……
（三）译文
我向东征讨乌桓登临碣石山，来观看大海。海水水波动荡，山岛耸立。树木郁郁葱葱地生长，各种花草长势也很旺盛。萧瑟的秋风，波澜壮阔的海水不断涌起。日月银河的运行和灿烂，好像都出没在这大海里。太值得庆幸了，用这首歌来表达我的心情与志向。
第六环节：分类阅读
一、类型感知[浏览扫描，明确方向]
从文体、所写内容的角度生成并解决问题
生成问题：1. 从诗中表达方式看，是以记叙和描写为主吗？ 2. 本文是什么文体？3.……
解决问题：1. 从诗中表达方式看，是以记叙和描写为。2.文体：诗歌。3.……
二、类型切分[火眼金睛，透视切割]
从文体、所写对象、所写内容、表达方式的角度生成并解决问题
生成问题：1. 诗中写了“人”吗？写了事吗？写了“物”吗？写了景吗？ 2. 其中以写什么为主？3. 主要运用了哪种表达方式？4.……
解决问题：1. 从诗题可看出这首诗写了人，写了事，写了景，写了“物”。2. 其中以写景为主。3. 主要运用了记叙和描写的表达方式。4.……
三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]
（一）读“人”、读“事”
1.从对象的角度生成并解决问题
生成问题：1. 写什么人和什么事？2. 人物有怎样的性格特征？3. 作者是在怎样的背景下写作本文的？ 4. 对象具有怎样的典型性？5.……
解决问题：1. 写曹操北征乌桓途中东临碣石山，来观看沧海一事。2. 曹操的性格特征：心胸如大海般宽阔，志向远大，想为统一中国建功立业。3.写作背景：这首诗是曹操北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。登碣石山是在北征乌桓的途中，这次北伐，主要是巩固曹操的后方，然后在第二年挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。4.……
2. 从写法的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了哪些写法来写人写事？2.……
解决问题：1. A. 以“观”来统领全文。观到什么，后面都是观的对象，水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉这些都是诗人所观到的，紧扣“观”字，这是诗的线索。B. 间接抒情。全首诗都在写诗人登碣石山观沧海之事，所描绘的沧海之景看似写景，实则写人。2.……
3. 从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1. 写人写事的目的是什么？2.……
解决问题：1. 为了展现所观沧海之景，为了抒诗人之情。2.……
（二）读“景”
1.从对象的角度生成并解决问题
生成问题：1. 写了哪些景？2. 所写景具有怎样的特征？3. 作者是在怎样的背景下写作本文的？ 4.……
解决问题：1. 总观全诗，写沧海之景。可细拟为描绘了水、山岛、百草、秋风、洪波以及日月星汉。2.景物的特征：水波（动荡），山岛（耸立），草木（充满生机、欣欣向荣），秋风（萧瑟），惊涛（拍岸），沧海（博大）。3.写作背景：（同上）。4.……
2. 从写法的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了哪些写法来写景？2.……
解决问题：1. A.抓住景物特征。水波动荡，山岛耸立，草木充满生机、欣欣向荣，秋风萧瑟，惊涛拍岸，沧海的博大胸怀：日月星汉的运行和灿烂都离不开大海的怀抱。B.实景与虚景结合。动态和静态结合。三至八句写观到的沧海实景，九至十二句则是诗人丰富而奇特的想象：大海吞吐日月星汉。C.互文、夸张手法的运用。日月的运行，也包括星汉的运行；星汉的灿烂，也包括日月的灿烂。同时运用夸张，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。D.景情结合，情景交融，寓情于景。在这首诗中，景和情是紧密结合着的。这首诗完全把情包含在景中，寓情于景中，它的字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何”六句虽然是在描绘生机勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露出作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的景色，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。于是借助丰富的想象，来充分表达这种愿望。作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。“日月”四句是写景的高潮。宋人敖陶孙说曹诗“如幽燕老将，气韵沉雄”。《观沧海》这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是使人读其诗如见其人。诗人把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。不但做到了情景交融，而且做到了情理结合。因为它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想象，更耐人寻味。过去人们称赞曹操的诗深沉饱满、雄健有力，如“幽燕老将，气韵沉雄”，从这里可以得到印证。2.……
3. 从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1. 写景的目的是什么？2.……
解决问题：1. 目的：借景抒情。2.……
（三）读“物”
1.从对象的角度生成并解决问题
生成问题：1. 写了什么“物”？2. 所写的“物”具有怎样的的特征？3. 作者是在怎样的背景下写作本文的？4.“物”的象征意义是什么？5.……
解决问题：1. 写了沧海。2. 沧海：博大，宽广，能包容一切。3. 写作背景：（同上）。4.象征意义：沧海实质是诗人自己的化身。5.……
2. 从写法的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了哪些写法来写“物”？ 2.……
解决问题：1. A.抓住特征，直接描绘大海。如无边无际、充满生机、吞吐宇宙。B.象征手法的运用。“大海”的形象也就是诗人的化身，大海宽阔，无边无际，诗人何尝不是如此：心胸博大宽广；“大海”能吞吐宇宙，诗人想统一中国建功立业，“老骥伏枥，志在千里”，“烈士暮年，壮心不已”，“大海”之志即诗人之志、之抱负。2.……
3. 从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1. 写“物”的目的是什么？2.……
解决问题：1. 目的：为了抒情，为了以物喻人。2.……
（四）读“诗词”
1.读出作者的写作意图
（1）从主要内容的等角度生成并解决问题
生成问题：1. 这首诗的主要内容是什么？2.……
解决问题：1. 主要内容：诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象。2.……
（2）从写作目的角度生成并解决问题
生成问题：1.作者写作这首诗的目的是什么？2.……
解决问题：1. 写作目的：表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。2.……
2.揣摩精彩词句，精读精彩片段
（1）揣摩词语
词例：东临碣石，以观沧海。
①从词意的角度生成并解决问题
生成问题：1. 这个词在句中是什么意思？2.……
解决问题：1. “观”，看的意思。2.……
②从技法及作用等角度生成并解决问题
生成问题：1.这个词用在句中有什么作用？2.……
解决问题：1. “观”，统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。2.……
③从用词意图的角度生成并解决问题
生成问题：1.作者用这个词语是否有意图？2.……
解决问题：1. 用词意图：统领全篇。2.……
④……
（2）揣摩句子
句例：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
①从思想内容的角度生成并解决问题
生成问题：1. 这句话是什么意思？2.……
解决问题：1. 这句话的意思：日月星汉的运行和灿烂，都好像在大海中。2.……
②从技巧及作用的角度生成并解决问题
生成问题：1.这句话运用了什么技巧？2.运用这个技巧有什么好处？3.……
解决问题：1. 这几句使用了互文的修辞手法。“你中有我，我中有你！”日月运行，同样日月也灿烂啊！星汉灿烂，同样星汉也在运行啊！应理解为“日月星汉的运行和灿烂，都好像在大海中”。2. 这寥寥十六个字，就写出了沧海之大，写出了一幅吞吐日月、含蕴群星的气派。天连水，水连天，浩浩荡荡无边无际，实在壮观极了。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最伟大的形象了，可是诗人觉得它们的运行仍然离不开大海的怀抱。这实质上是诗人博大胸襟的暗示，是诗人宏大抱负的暗示。3.……
③从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1.这句话意图告诉我们什么？2.……
解决问题：1. 意图：借大海能吞吐日月来暗示诗人自己的胸襟和抱负。2.……
④……
（3）片段精读
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，
洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
①从知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.根据所学知识来提出问题。2. “东临碣石，以观沧海”中“东”是什么意思？（从词的知识）3.全诗运用了怎样的结构？（从写法知识）4.……
解决问题：1. 2.……
②从能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. “东临碣石，以观沧海”在诗中起什么作用？（从理解能力、写法知识）2. 诗中最能反映作者博大胸襟的诗句是什么？（从理解能力）3.……
解决问题：1. 2.……
③从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1. 根据词、句、段来提出问题。2. 诗人勾勒了大海的壮丽景象，其意图是什么？3.……
解决问题：1. 2.……
④……
四、类型迁移[学以致用，触类旁通]
（一）阅读能力迁移
按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题
生成问题：1.能不能运用这种方法来阅读同类文章？2. 将相同类型的文章比较。3. 将写作对象相同但文体不同的文章比较。4.例：读曹操的《龟虽寿》。5.……
解决问题：1. 2.……
（二）写作能力迁移
从写法的角度生成并解决问题
生成问题：1.运用诗中写法进行写作。2. 运用夸张的手法描绘景物，如“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”一般。3.举两个运用了互文的修辞手法的句子。4.写几句景，可实可虚，也可以诗的形式出现，抒写自己的情。5.……
解决问题：1. 2.……
（三）口语交际能力迁移
1.从复述能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.复述课文。2.……
解决问题：1. 2.……
2.从倾听能力的角度生成并解决问题
（1）从理解能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.对诗中的某一个点的理解。2.对别人的某一发言的理解。3.例：诗中哪些诗句是实写，哪些是虚写？4.……
解决问题：1. 2.……
（2）从概括能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.对段意、主要内容、自己的情感态度和价值观等概括。2.对别人的发言进行概括。3.例：这首诗的主要内容是什么？4.……
解决问题：1. 2.……
（3）从评判能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. 对诗中某个方面进行评判。2. 对别人的发言进行评判。……
解决问题：1. 如果我自己也去观沧海，我会有曹操这样的感受吗？2.……
（4）从记忆能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. 本诗中哪些是需要记忆的？ 2. 与课文内容相关的记忆。3.……
解决问题：1. 2.……
3.从应对能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.针对诗中的某一言行进行应对。2.针对别人的发言进行应对。3.……
解决问题：1. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”胸怀何等的宽广！说说你将何物作为你的化身，并阐述理由。2.……
第七环节：求异与创新
一、从内容的角度求异
生成问题：1. 看看其它写大海的文章，比较一下它们在内容上的相同点和不同点。2.……
解决问题：1. 2.……
二、从知识的角度求异
（一）从文化知识的角度求异
生成问题：1. 与大海主题有关的文化有哪些表现形式？2.……
解决问题：1. 2.……
（二）从哲学知识的角度求异
生成问题：1. “大海越是布满着暗礁，越是以险恶出名，我越觉得通过重重危难去寻求不朽是一件赏心乐事。——拉美特里”，这里的“大海”与曹操眼中的“大海”有何不同？2.……
解决问题：1. 2.……
（三）从逻辑学知识的角度求异
生成问题：1. 不同的人，在观大海时的感受是否相同？2.……
解决问题：1. 2.……
（四）从音乐知识的角度求异
生产问题：1. 你了解哪些与大海有关的歌曲？2.这些歌曲中对大海的感受与这首诗中诗人对大海的感受有没有不同？3.……
解决问题：1. 2.……
（五）从美术知识的角度求异
生产问题：1. 你了解的有哪些以大海为主题的绘画？2.这些绘画与这首诗中所表现的内容有哪些不同？3.……
解决问题：1. 2.……
（……）从……知识的角度求异
生产问题：1. 2.……
解决问题：1. 2.……
（N）从语文知识的角度求异
生成问题：1. 根据诗中语文知识求异。2. 可根据讨论情况针对别人的展示，露露自己的知识面，寻机出击。3.……
解决问题：1. 2.……
三、从写法的角度求异
表达方式：记叙（直接、间接）
描写（语言、动作、心理活动、外貌、神态；自然环境、社会环境；正面、侧面、场面、细节、感觉的角度）
抒情（直接、间接）
说明（说明对象，对象的特征，说明方法〈举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料〉，条理及顺序，结构，语言特点，意图）
议论（论题，观点，论证方法〈例证法、引证法、喻证法〉，论据〈事实论据，道理论据〉，论证思路，语言特点，意图）
修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比、引用、借代、反语、反复、双关等。
表现手法（艺术手法）：照应、联想、想象、抑扬结合、动静结合、叙议结合、首尾呼应（前后照应）、直接描写（间接描写）衬托对比（渲染烘托）、伏笔铺垫，白描，以小见大、借景抒情（情景交融、寓情于景）托物言志、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、承上启下、开门见山、动静相称、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、布局谋篇（开门见山、首尾呼应、卒章显志、设置悬念、伏笔照应、过渡铺垫、结构严密、主次详略得当、材料典型真实、新颖、有力）等。
生成问题：1. 例：能不能运用衬托对比的手法来写大海？2.……
解决问题：1. 2.……
四、从情感态度和价值观的角度求异
生成问题：1. 阅读其它写这个话题的文章，看看它们在情感态度和价值观方面与本文的有什么不同？2. 如果是你去看大海，你有没有曹操这种感受？3.……
解决问题：1. 2.……
第八环节：归纳整理
第九环节：回望目标
【注：为了更好的阐释学法理念，在列举案例时部分内容来自于教材、《教师教学用书》、一些教辅书籍和网络。若要求删，立删！】
【读恶，只为弃恶；读善，只为从善；读真，只为求真；读美，只为尚美。】
