《用数对确定位置》教学设计
一、教学目标：
1. 知识与技能目标：引导学生理解数对的含义，会用数对表示物体位置，也能在方格纸中
根据数对找位置。
2. 过程与方法目标：让学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，
发展空间概念。
3. 情感态度与价值观目标：感受数学与现实生活的联系，体验数形结合、符号化思想，感
悟数学简洁、高效、准确之美。
二、 教学重难点：
教学重点：理解并掌握数对的含义，并会用数对表示位置。
教学难点：在方格纸中根据数对找物体位置。
三、 教学用具：
教学课件、经纬线微课、方格黑板贴(附彩色磁贴)、学具卡
四、 教学过程：
1. 情境导入：
上课伊始，课件呈现国庆阅兵的图片，进而出示五年级学生参观军营军训的场景。出 示情境图，引导学生仔细观察，从图中发现数学信息，提出数学问题，梳理信息和问题，引
导学生尝试先独立思考再同桌交流，想一想小强在什么位置?
2. 新授教学：
★ 数对的含义及表示方法：
1. 同桌交流：请你用文你喜欢的方式来表示出小强的位置，并同桌交流。生汇报
老师提出疑问：为什么同样的描述的小强的位置而出现不同的答案呢?看来要想准确的描述
出小强的位置统一标准是非常重要的。
老师总结行和列的概念，规定行和列的方向，并让学生表示出小强的位置在第三列的第二
行。
2.小组合作：数学要体现他的简洁高效之美，怎样既准确又简明地表示出小强的位置?
生汇报，对于学生的创作给予及时的鼓励，老师讲出数对的表示方法。
3.让学生用数对表示出其他同学的位置(学具卡1)。
★ 根据数对在方格纸中找位置(学具卡2):
1.小强的位置用数对表示为(3,2),你能在图上标出来吗?并引导学生上台板演。
2.小军和小力的数对分别为(1,1)和(5,4),在图中标出位置，操作同上
3. 数对(3,4)和(4,3)表示的是一个位置吗，在图中标出位置，操作同上，并总结
出数对与位置一一对应的关系。
3. 巩固应用：
课件出示2个针对性巩固练习，富有趣味，让学生独立完成巩固所学知识。
4. 课外延伸：
1. 生活中的位置：出示图片
2.经线与纬线：出示经纬线微课
5. 总结提高：同学们，通过本节课的学习你有哪些收获呢?生试着总结，师系统总结。
6. 老师赠言：学好数学，其乐无穷。
7. 课后作业：
想想本节课的学习在生活中还有哪些应用。
五、 设计理念：
本节课充分采用以学生为主体，教师为主导的理念进行设计，通过情境导入引人入胜， 让学生对本节课的学习产生浓厚兴趣，通过情境图发现信息提出问题，以学生问题为导向， 层层递进，借助学具卡片进行探究学习，充分发挥学生独立思考、同桌交流、小组讨论等多
边活动的方式来探究问题，让学生在多边活动中收获了知识，感受到了学习数学的乐趣。
六、 板书设计：
用数对确定位置 列：左→右 行：前→后 第3列第2行： (3,2 ) 列 行 位置气数对 |
