爱丽丝思维导图,爱丽丝漫游记六年级思维导图清晰

推荐理由：这份教案有以下几点值得学习：紧扣语文要素来设计教学活动，聚焦人物和情节交流阅读感受。借助思维导图说梗概，降低说写梗概的难度。以“奇”为抓手，品析语言，思考发现，提高学生的阅读力。通过读书交流，梳理整合，促进学生深度阅读，以书为友，涵养心性。重视“三位一体”阅读体系，扩大阅读面,提升语文素养。教学设计:探寻《爱丽丝漫游奇境》之“奇”教学目标：1、围绕“奇”字来探究整本书人物奇怪、情节奇异、语言奇妙、内容奇幻，整本书充满了奇趣。2、让学生深入理解爱丽丝的变化，在阅读中促进精神成长。3、激发阅读兴趣，扩宽阅读视野。课前准备： “爱丽丝漫游地图”思维导图 “爱丽丝的变化历程”表格教学过程：导入：我们这两个星期师生共读了《爱丽丝漫游奇境》，同学们收获颇多，今天，让我们再次跟随爱丽丝去漫游奇境吧！说梗概，展现整本书的奇幻同学们，《爱丽丝漫游奇境》这本书我们已经阅读结束了，请大家拿出自己做的思维导图“爱丽丝漫游地图”和“爱丽丝的变化历程”表格。1、小组内交流并完善。2、请同学们来说一说这本书的梗概吧！（1）、结合“漫游地图”说梗概。 故事地图：爱丽丝在掉下兔子洞后，经历了一系列奇异事件，先是在一个自己眼泪汇成的“泪池”里游泳，接着又被小白兔吸引着来到了兔子先生的小巧玲珑的房子里，然后又逃跑到一片小树林遇见了毛毛虫，再接着又误打误撞来到了公爵夫人的房间，之后又去了三月兔的家参加了一个疯狂茶会，接着又到了王后的槌球场……最后来到了红桃王和红桃王后的王宫。（2）、结合“爱丽丝的变化历程”说梗概。师：爱丽丝掉进了兔子洞，经历了一连串不可思议的事情，这个故事带给我们的感觉真是太奇幻了！设计意图：让学生做一个清晰的阅读者，有梳理、整合整本书的能力，结合梳理过的内容来说梗概，降低了梗概的难度，加强学生对梗概的理解和掌握。说人物，品味角色的奇怪《爱丽丝漫游奇境》描述了爱丽丝的一次奇幻之旅，在这次旅途中，她遇见了许许多多奇特的人和动物，经历了许许多多“奇事”。谁来说一说故事中的奇人呢？学生交流：1、奇人——兔子 就在这时，一只红眼睛的白兔从她身边跑过，这本身没有什么稀罕的，而且接下来爱丽丝听见兔子说话也没觉得有多离奇，她只听见兔子自言自语的说，天哪哦，天哪，我要迟到了，不料兔子竟然从马甲口袋里掏出一只怀表。“奇”在：会说话，穿马甲、有怀表。2、奇人——毛毛虫（The Caterpillar），一只坐在蘑菇上吸烟斗的古怪毛毛虫，态度有点目中无人，不过它教给了爱丽丝自由变大变小的方法。“奇”在：吸烟斗，高傲神秘3、奇人——红皇后，也被译作“红心王后”，性格跋扈残暴，成天叫嚷着要砍掉人们的脑袋，整个地下世界处于她的残暴统治之下。“奇”在：性格奇特，行为无法理解小结：小说中对这些人物的描写，怎一个“奇”字了得。可见作者的描述的世界是多么的荒诞。设计意图：让学生通过寻找奇人，交流自己的感受，体会本书的奇特、荒诞、想象力丰富的特点。说情节，感悟想象的奇异有奇人，就有奇事，你喜欢那个故事呢？它又奇妙在哪儿呢？1、小组内交流故事中的奇妙情节：爱丽丝掉落兔子洞仍安然无恙；爱丽丝一会儿变大，一会儿变小；公爵夫人的孩子变成了一头猪疯子；茶会的时间定格在六点钟；用火烈鸟打槌球；跳龙虾舞……2、从这些奇异的情节中，你能感受到什么呢？我们可以感受到作者奇妙的想象力，天马行空的创造力。设计意图：全员参与分享奇妙的故事情节，交流自己的感受，体会作者超级丰富的想象力。读语言，揣摩表达的奇特奇人奇事必有奇言。一起来读读这两个片段吧！1、“‘我摔过了这么一大跤，以后再从楼梯上滚下来那可就不算回事啦！家里的人肯定都会说我胆子变大了，哼，哪怕我从屋顶上掉下来，我也会一声不吭！’—一这点倒很可能是真的，从屋顶上摔下来，会摔得说不出话的。”2、“‘猫吃蝙蝠吗？猫吃蝙蝠吗？’有时说乱了，“蝙蝠吃猫吗？”你看，这两个问题她哪个也回答不出来，所以，她怎么问都无所谓了。”书中像这样奇妙的语言还有很多，课后再去书中找一找，读一读吧！小结：《爱丽丝梦游仙境》虽然充横了荒诞不经的奇异幻想，但作家却在其中深刻地影射着十九世纪中期英国的社会现实。其中的许多人物形象在现实生活中都能找到影子。好的童话故事既能带给我们感官的愉悦，更能让我们窥探人生的奥妙。碰撞升华：寻找故事和现实的奇妙联结。师：让我们再次回顾爱丽丝的变化历程，你能发现什么？1.引导关注“引起变化的物品”，发现创作素材来源于生活。同学们，让我们来看引起爱丽丝变化的物品，你有什么发现？预设（1）：有几次引起变化的物品是一样的。预设（2）：每次引起变化的物品，都在她的身边藏着，随手就可以拿到，预设（3）：每一个引起变化的物品，都是生活中的常见品。小结：是的，虽然这个能引起变化的物品有着很特别的功能，但是它又一点也不特别，就藏在我们的生活之中。 这是刘易斯·卡罗尔讲给三个小朋友听的故事，就是要让小朋友们听得懂，又充满无限的好奇，所以才会让这些生活中平常的物品具有特殊的功能。2.关注“为什么要变”和“变后的反应”感受爱丽丝的成长。同学们，这是一本讲述爱丽丝掉进兔子洞这个奇幻世界后的历险故事。如果，我们关注爱丽丝“为什么要变”和“变后的反应”，你又有什么发现呢？预设（1）：我认为爱丽丝想变化的原因都是根据当时心理的需求而来的，而变化后有的实现了需求，有的没有实现需求。预设（2）：我发现爱丽丝在这个变化的过程中，从开始的胆小爱哭，变化到越来越坚强，越来越敢面临历险中的挑战。预设（3）：我发现爱丽丝因为不断地变化，越来越熟练自己的变化，开始在这场冒险之旅中应对自如。小结：从同学们的交流里，我们从这十次变化里，看到了爱丽丝在一个陌生的环境里不断地适应着，从开始的恐惧变为了后来的坚强，这让我们感受到了她的成长。2.关联书中之变和生活之变，引导学生正确面对成长。让我们再次思考，刘易斯·卡罗尔在给三个小朋友讲故事时，仅仅是为了吸引三位小朋友的兴趣吗？就这个话题，我们先在小组里讨论一下。预设（1）：我们认为可能是要告诉这些小朋友一些道理。比如，生活中遇到困难并不可怕，只要你像爱丽丝一样勇于面对，就可以战胜困难。预设（2）：有时候我们生活上遇到一些看似很大的麻烦，其实解决这些麻烦的方法就在身边。……小结：大家都说得很有道理。作者刘易斯·卡罗尔不仅仅是在向三位小朋友讲要一个充满奇幻色彩的历险故事，还是在告诉小朋友们成长的道路不是一帆风顺的，随时都有意外产生，要正确面对这些困难和挑战，用我们学习和生活中的知识，还有智慧去战胜困难。你在读这本书的时候，也可以将你生活中所遇到的一些困难和爱丽丝的困难相比较，相信这样你会把这本书读得更深刻。这样的读书方式就叫做：以书为友，映射人生。设计意图：引导学生从梳理变化到探讨变化，学生渐渐明晰的是在身体的不断的变化中爱丽丝的心理在成长着。同时，这样一个成长的过程也要映射到学生身上，在关联自己，比较发现中促进自我精神的成长。好书推荐，扩宽视野。课后请同学们走进刘易斯·卡罗尔的另一部小说《爱丽丝镜中奇遇记》，开启一次超越想象的全新之旅吧。设计意图：落实三位一体的阅读目标，扩宽阅读面，增加阅读量，提升语文素养。板书设计： 探寻《爱丽丝漫游奇境》之“奇” 角色奇 奇特奇幻 情节奇 荒诞语言奇 想象力丰富 故事与现实 联结奇妙 以书为友 映射人生