一、说教材
首先，我将从教材的地位与作用、三维教学目标、教学重难点三个方面展开进行教材分 析。
《角的度量》是人教版小学数学四年级上册第三单元第二课时的内容。本节课主要介绍 了如何测量角的大小、怎样用度数表示角的大小。前面学生已经初步认识了角以及比较大小 的方法，这就为本节课的学习做了很好的铺垫。学生学了这部分内容，能为以后学习角的分类打下基础，因此，本节课在小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。
根据前面对教材的地位和作用的分析，我制定了以下三维教学目标：
1、知识与技能目标
学生通过操作探究，认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确量角的度数，知道角 的大小与角两条边的长短无关，而与角的两条边叉开的大小有关。
2、过程与方法目标
学生通过测量角的大小的活动，提高了操作能力和思考能力；学生通过观察对比的训练方法，培养了认真细致有序操作的学习习惯。
3、情感态度与价值观目标
通过实践活动中的大胆尝试，丰富了成功体验，体会到生活中处处有数学，培养了勇于 探索、创新的科学精神。
由此，我确定了以下内容为教学重难点：
通过对教材及教学目标的分析，我将认识量角器并学会用量角器量角的度数确立为本节 课的教学重点。
根据学生认知特点的分析，我将正确选用内外刻度和逐步总结量角的方法列为本节课的 教学难点。
二、说学情
作为一名教师，中心任务是了解和研究学生，同时了解和研究学生也是上好课的前提。 因此，学情分析必不可少。
学生对于角已经有了初步的认识，一部分学生已经对量角器有所了解，但绝大多数学生 几乎没有用量角器来测量角的体验，对于角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。小学四 年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展，但依然以具体形象思维为主，可能难于理解所学 内容。所以教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。
三、说教法
陶行知先生曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。因此，结合以上 对教材、学情的分析和新课改的要求，本节课我主要采用谈话法、讲授法、探究法的教法。 利用谈话法引导学生体验角的变化，认识到测量角的大小的必要。利用讲授法教授学生认识量角器和角的计量单位。通过探究法让学生在直观感受、动手操作、自主探究、合作交流的 基础上获取角的度量的方法，形成自己独有的数学体验。
四、说学法
建构主义学习观认为，教学应该是从原有的知识经验中，引导学生生长出新的知识经验。 因此，我结合本节课的教学重难点，确定本节课的学法为：自主探究法、合作交流法。以学生为主体，引导学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识， 发展学生的空间观念，从而更好的理解本节的知识，并提高解决问题的能力。
五、说教学过程：
为了激发学生的学习积极性，使学生更好的学习新知，我将从情境导入、探究新知、巩 固练习、归纳小结、布置作业五个环节分别来说一说教学过程。
(一) 情境导入
导入是成功的起点，我根据学生的兴趣爱好， 巧妙创设到游乐场游玩的情境，让学生观察体会滑梯三兄弟的不同角度，请大家说一说，你喜欢玩哪一种滑梯？为什么？ 问题一出，学生的思维马上变得活跃起来。
这样借生活图片引入，直接将生活中的数学呈现于课堂，不仅可以使学生在问题情境中 思考角度与生活之间的关系，激发他们的求知*，而且学生在经历猜测验证的过程中培养 创新思维能力，为进一步的探究新知做好铺垫。
(二) 探究新知
探究新知就是接下来我要说的第二个环节。
1、体会量角的必要性
为了度量出滑梯三兄弟各自的角度，我利用谈话法，引导学生拿出三角板量一量、比一比，评一评另外两个角的大小。通过引导，培养学生的动手能力和自主探究能力。
在学生初步判断之后，我进一步提问学生用三角板去量角是否能准确的知道角 2 比角 1 大多少， 以此启发学生思考，让学生认识到量角的必要性。
2、认识角的计量单位和量角器
我通过四个逐层递进的问题启发学生：
(1) 长度能用mm、cm 等来表示，那角度呢？
(2) 测量长度用直尺，那量角应该用什么工具呢？
(3) 量角器中隐藏了很多秘密，你都看到了什么呀？
(4) 怎样用量角器测量滑梯角度的大小呢？
通过问题设疑，激发学生产生学习用量角器量角的愿望，引导学生积极发言、主动与同 桌交流，在合作交流中认识到角的计量单位以及表示方法、认识新的学习工具量角器。然后，我将对积极主动的学生给予鼓励表扬，并边总结边带领学生一起认识量角器。讲解之后，在黑板上指量角器的部分，让学生说出名称并在自己的量角器上指出， 以此巩固记忆。
3、尝试量角
首先引导学生与同桌相互交流，说一说用大拇指和食指比一下 30 度的角有多大？60 度呢？90 度呢？90 度的角又叫做什么角呢？
其次，引导学生通过自主探究合作交流完成学习任务单。与此同时，我通过巡视，观察 学生遇到的问题并作出指导。目的是使学生在动手实践、自主探究与合作交流中初步感知量 角的方法。
4、总结量角的方法
首先，鼓励学生上台展示汇报测量结果和方法，请其他学生评说方法的好坏。在合作交 流中，引导学生认识到两重合。
其次，提出两个问题：
(1) 读数时，是读内圈刻度还是读外圈刻度呢？
(2) 同一个角， 可不可以用不同的方法测量呢？
组织学生说说怎样才能避免读数错误，正确迅速地量出角的度数，在交流探讨中，引导学生归纳出注意事项和度量方法。根据学生的总结，我及时作出 板书。这样设计的目的是通过学生的汇报和交流，启发学生总结概括出量角的注意事项和量 角的方法，以促进量角技能的掌握。
5、解决问题
我将呈现已经标出角的滑梯三兄弟图片，引导学生动手度量，启发学生思考它们的角度 大小跟两条边的长短是否有关。通过实践，引导学生明确认识角与边的关系：角的大小与其 两边长短无关，而与两条边叉开的大小有关。
学生运用所学的知识解决生活中的问题，使前面创设的情境更完整，培养应用数学的意识，体会成功的乐趣，提高探究意识和能力。
(三) 巩固练习
练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段，为巩固所学知识，我会从教材 中分梯度选取习题，给学生进行课堂练习，并请 2-3 位同学在黑板上完成，在练习后我会进 行及时讲解。
(四) 归纳小结
我将引导学生自我总结：通过这节课的学习你收获了什么？同时让学生自己谈谈所遇到 的问题和难点，进行同桌之间的讨论，从而通过反思来更好的突破难点。根据学生的总结与 交流，我作疑难解答、补充评价。
(五) 布置作业
为了达到因材施教的目的，我将采用必做题和选做题，分层要求。必做题是基础训练题， 全体学生必须完成；选做题是提高训练题，可根据自己的能力，选择完成。
六、说板书设计
我将黑板分为左中右三个板块，左边板块书写角的计量单位并画一个量角器在演示时使 用。中间板块，主要在学生总结量角方法的时候，根据学生的交流，相应地板书，帮助学生 理解掌握本课的重点、难点，起到画龙点睛的作用。右边板块主要用于书写练习相关内容。
角的度量
1、量角器的使用方法：
①点合点，把量角器的中心和角的顶点重合；
②边合边，使量角器的 0°刻度线和角的一条边重合；
③数一数，把角的另一条边所对的量角器上的刻度读出来，就是这个角的度数
注意事项：读数时，看零刻度线在左边是外圈,零刻度线在右边是内圈
2、角的大小与其两边长短无关，而与两条边叉开的大小有关。
以上是我的板书设计。
