学生更爱体验式学习、选择式作业
青年路小学二年级数学老师薛薇结合不同的学习内容，常常布置一些游戏作业，让学生在生活中学习，效果不错。
她说，比如在“我当小老师”活动中，孩子们复述讲解以前学过的知识，在回述中去消化新东西，自己还会自编习题来帮助孩子巩固知识。薛老师还分享了二年级数学“购物实践活动作业”，“几何直观作业”等，在课后服务中根据个别同学的知识水平来选择不同的作业，综合运用筛选、改造、分层、拓展这四种方法来优化作业设计，丰富作业设计的形式和趣味性。
多区分层式作业让学生自选
青年路小学六年级语文老师谷琳娜在单元语文作业设计分享中，介绍了改写成小作文、改写诗歌等依据单元目标设计的形式多样的作业设计，激发了学生浓浓的兴趣。
课堂上，谷老师让同学们制作小竹人、表演小竹人、展示小竹人的实践探索类系列作业不禁让台下的老师发出声声赞叹。“故宫一日游”、故宫参观路线图设计等专题搜索类作业让孩子们自己去探索故宫文化的奥妙，选择自己喜欢的方式去完成作业。
管理要因地制宜，教书也要因材施教，青年路小学马新瑞老师在六年级数学作业中尊重学生差异，设计了多区分层式作业，学生根据自身的实力选择相对应的层级作业。在学习“比例”这一课时，马老师设计综合性探究作业，学生通过给爸爸妈妈调制蜂蜜水或奶茶，进一步理解比例不同甜度不同。让知识更具象化，提高趣味性，给学生用所学知识解决实际问题的机会。
随后，李瑾副校长对提升作业设计效能的策略做了生动具体的阐述。一是关注思维发展。作业是课程和教学的自然延伸，要能够促进学生学习在更高层面上的再实现，而不是对课堂教学知识的重复演练。二是关注学科融合，打破学科间的界限，使学生在改变学习和思维方式的同时，让学生的学习变得更加丰富多彩。三是建立知识与真实世界的联系。连接生活及社会，让学生看到知识在真实世界的运用，帮助学生建立间接与直接经验的连贯与整合，用所学知识在具体情境中发现问题，解决问题。四是关注学生差异，实施分层作业，实行数量上分层、难度上分层、形式上分层等等。五是锁定关键点，开展单元作业设计。李校长的解读让老师们对作业的设计方向有了更清晰的理解。
分享结束后，老师表示都是干货，收获满满，又一次刷新了对作业的认识。
“通过参加青年路小学作业设计分享交流活动，我对作业目标确定、内容选择、结构设计、实施方式以及评价反馈等方面有了更深的认识”，二府街小学裴媛老师感慨道。
三原县西阳镇武官中心小学李嘉敏教师也说：“我了解到，目前在学科作业设计与实施中，问题比经验多，作业功能单一、目标指向单一、类型单一、批改单一，内容、难度、结构、管理等都存在着不足，造成学生作业时间长，增加学业的负担。而改变这种现状需要教师精心设计作业，依据一定单元目的，选择*、改变、完善或自主开发等多种形式形成作业，达到减负增效的作用。”
