做了几年班主任，我对家校共育感触颇多。尤其是在学习完李镇西老师主编的《教与育·名师谈家校教育》后，更是受益匪浅。家庭与学校从来不是两个割裂的主体，而我们班主任便是这最佳的沟通桥梁。家校共育，方能共促学生成长。
01 家校联动为何如此重要，我在这里举几个例子，大家可见一斑。
1、我们教师有一种普遍的认识，透过学生可以猜测出他们背后的家长是一种什么状态。每接到一个新班级后，我会习惯性地用一周的时间去观察学生，去观察他的个性、喜好，去猜测他的成长环境。然后我会与他们一个个的交流，重点关注他们与父母的关系。事后证明，我当初的猜测大都是准确的。
2、我们的教师往往会有这种感触，在学校好不容易把学生带回正轨，一放假，就打回原形，甚至比以往更难管理。放假这几天，学生在家里经历了什么，会让我们的教育效果大打折扣？
3、同样的一个班，有些学生聪明乖巧，有些学生调皮捣蛋，有些学生严于律己，有些学生懒散懈怠……这些区别有可能是学校造成的，但大部分是家庭教育的产物。
4、有些学生在家里和学校是两种表现：在学校积极主动，一回到家便葛优躺；在学校乐观开朗，一回家便拒绝交流。或者，刚好家里和学校相反。
5、我和家长与学生交流得比较多，很多时候我必须扮演好这个传声筒的角色，因为有些家长与学生无法交流。“我为你好”“我爱你”这些词语到底怎样表达是横亘在家长与学生之间的一个大难题。
02 讲一个小故事。
刘青是一个品学兼优的男孩子。因为教学需要，这些优秀的孩子都整合到了我们班上。刘青看起来很文静也很内向，虽然理科成绩非常好，但同学问他题目，他会拒绝回答。
后来我发现，刘青喜欢和同学一起来我办公室玩，貌似无意地跟在后面。我就会主动和他沟通，慢慢的他也会主动和我聊天，学生请教他问题，他也会回答。
有一天，刘青妈妈向我倾诉，说刘青在日记里写到“恨妈妈”。她不明白，以前那么依恋她的儿子怎么突然跟她这么大的隔阂。我把他们喊到我房里，让两个人慢慢地说。
妈妈是很强势的，她一直说一直说，刘青便一直坐在房里，面无表情地听着。我觉得妈妈表达完了之后，我跟妈妈说：“现在你不要说话，不要插话，让你儿子说。”刘青说：“我不想说，反正都是她对。我都是错。”
我便问刘青：“妈妈的这一堆话里，你觉得对的是什么，不对的又是什么？”刘青还是不说话，我便继续问他：“难道你认为*妈一无是处？”这次刘青回答了我：“她有些行为也是对的。”
就这样，刘青便打开了话匣子，期间妈妈想插话，被我制止了。当他们都说完后，我迅速理出里面的共鸣和分歧，引导他们达到共情。
最后，妈妈说，小时候儿子都是喜欢抱着她睡觉的，现在已经很久没有抱过她了。我问刘青，现在想抱抱妈妈吗？他没有反应。我说：“那就抱老师吧？”当我们抱在一起的时候，他猛地把妈妈也抱在了一起。
我顺势走出了房间，让他们母子好好地聊聊。从此以后，刘青外向开朗了很多，也多了一些男孩子的担当。
类似的故事，相信老师们都有很多很多。
处于成长期的学生敏感多变，心理和情绪都不稳定，强烈渴求爱但又不知道该如何去表达，想要独立但又觉得无能为力。
另外，有些家长认为自己受苦便能让孩子幸福，并且不断地在孩子面前强调这种痛苦，让孩子不堪重负。
当然，孩子也可能遇到一些问题，不愿意与老师和同学分享，而向家长寻求帮助。
如果我们学校和家长能密切关注孩子的喜怒哀乐，及时沟通，学生的成长便会顺利得多。
03 那如何做呢？我这里有一些小小的学习心得，拿出来抛砖引玉。
第一：统一思想
建好家长群后，我会在群里跟家长们写一封信。信里会包含以下几个方面的内容：1、班级规章制度；2、班级群管理要求；3、班级目标
第二、有效沟通
学生的优秀表现，我会发到群里；学生的问题，我会单独与家长沟通。家长反馈的问题，我一定会及时高效处理。
第三、示范作用
每隔一段时间，我都会对一些家长的优秀行为在群里提出表扬，提升优秀行为的强化作用。家长的教育比教师的影响更为直接，也更见成效。孩子的问题其实就是家长的问题，家长做好示范作用，才能无声处见惊雷。
第四、强化亲子关系
1、我会布置一些亲子作业：帮父母做一件事；听父母讲往事；给父母写一封信。2、苏霍姆林斯基曾言: “教师最重要的任务是教会家长怎样教育孩子。”这个任务远远难于教育学生理解父母，所以我会选择双管齐下，亲子良性互动达到和谐。
第五、家长课堂
1、邀请家长给学生讲讲课。讲讲他们的一些人生体验，带孩子们学学生活的本领，给孩子们树立远大的理想，让孩子们多体会外面广阔的世界。
2、邀请家长互相授课。交流一些教育心得和困惑，得或失，成功或者失败。每个家长在交流中自我提升和成长。
教育，任重而道远。我们都不是旁观者。
