今天主要想反思一下自己的课控。我其实是一个接纳度比较高的老师，所以有时候我接纳的课堂行为，学校教务老师、校长可能觉得不太好，比如孩子们来上课把书包放地上，学校会觉得这样显得教室很凌乱，我觉得不影响我上课就好。。。但是有一点我确实需要正视，我的班在上我自己的课的时候，纪律还行。但是上外教课就常常在打酱油。我想除了外教老师上课方式的原因，也有部分是我没有把规则和他们强调好，所以今天来重新梳理一下可以怎么加强课控。
上课前备课备课备课
课前一定要去备课，即使是你上过的内容，也要抽一点时间再去看一下。原因很简单，即使你上课内容一样，面对的学生也不一样；另外，老师在教学中应该是不断成长的，哪怕我再回过头去看我三个月前的课件，我可能也会看不上。所以备课一定是备内容、备学生、备自己。当你的课堂充实、有趣，孩子都很感兴趣，他们打酱油或者捣乱的几率就会变小。
设计适合的课堂活动
在设计课堂活动的时候，我们真的应该去反思什么是“以学生为主体”的课堂，什么是“自主、合作、探究”的课堂。这些字眼，绝不应该只是理论知识点，而应该是我们践行的方向。
我所理解的“以学生为主体”的课堂，是老师不需要一直自己讲，而是主要起引导的作用，给孩子思考的机会和参与课堂的机会。切忌，让孩子忙起来。相反，如果整堂课，你自己很忙，孩子很闲，课控几乎不会太好。
另外，在设计课堂活动的时候，尽可能注意照顾到不同学习类型的孩子（视觉、听觉、动觉），设计动静结合的课堂活动。
举个例子，如果我要讲以下这篇阅读：
如果我直接先讲单词，再讲文章，一定很枯燥（学习对象是2-4年级的孩子）。如果我按照以下方式，一直引导孩子去思考，其实他们读这篇文章是水到渠成的事情：
首先，我先展示了文章中出现的4个家居用品的照片，让孩子们分组讨论这些都是用来做什么的，并且以组为单位把答案写下来。这里孩子们都很专注，不断上来看图片，讨论判断。
然后我再一个一个揭晓答案，但是也暂时不放文章内容，而是把文章中关于每个家居用品的知识点用关键词表述，或者直接以问题的形式让孩子再讨论，比如第一段clay pot：
我先告诉他们This is called a clay pot. 然后介绍了这个clay pot的功能：It helps keep food cold and it doesn't need electricity. 然后紧接着我让孩子们讨论How to make a clay pot? Why can it keep food cold？当然他们可以用中文回答我，但是如果用英文表述，可以加双倍的分。
揭晓了四个家具用品的用途之后，我告诉他们这些家居用品在不同的国家使用：
先展示了一下这些国家在地图上的位置，然后PK谁先在地球仪上找到这些国家。
之后让他们以组为单位，讨论每种家居用品在哪个国家使用，并且把答案写下来。接下来就是打开书，先自己读这篇文章，看看自己组的答案对不对。
所以整个过程，都是孩子们在动脑筋，他们很忙，忙着讨论，忙着竞争，整个过程纪律都还不错。
设计奖励机制
奖励机制的设计对整体的课控也有重要意义。即使是大孩子的班也应该注重奖励机制的重要性。这里分享一个最近用得很好的。每次课赢的组，我会让他们带着金牌（就是淘宝上买的，可以加上学校logo，成本不超过3元吧）拍照，累计7张照片的孩子，可以选择把金牌带回家或者获得一个小礼物（比如一个文具或者一个小零食）。已经实行一段时间了，目前效果不错。如果组里有小朋友表现不好，影响自己组的得分，组员都会互相提醒。
再说一个更大孩子适用的积分制：
每次课还是按照孩子的课堂表现给他们分数，每隔一段时间，比如每个月，可以让校长（或者其他有职务的同事，让孩子感觉到这是一个重要的荣誉）来班里当堂表扬分数高的组，颁发最佳小组奖。同时在家长群也可以点名表扬。
上课时老师要调整好自己的状态
老师的状态和情绪一定会影响到孩子的状态。比如有时候明明设计了很好的课堂活动，但是因为自己上课情绪比较低，孩子玩得也没有想象中尽兴。再比如，有些老师，你明明觉得她的游戏一般，和课堂内容也没什么关系，明显是随便玩儿的，但是她自己上的很嗨，或者她表现出来的状态如此，那么上她的课孩子就很开心。
当然，每个老师有每个老师的风格。这里并不是说性格比较外放的老师会更容易吸引学生，而是我们可以以自己可接受的方式去创造一些神秘感，吸引孩子，比如声调起伏、面部表情、肢体动作等。
强调课堂规则
对于新班或者需要加强课控的班级，完全有必要在每节课开始之前先强调一下纪律。比较技巧性的做法是引导孩子自己说出来上课应该怎么样，且不应该怎么样。
最近有个创新的做法是，我在一个需要加强课控的班和孩子们签了一份合同，我是甲方，他们是乙方，上面写上孩子们自己想的课堂规则，然后每个人签字按手印，这样显得很有仪式感，孩子们自己也会更注意课堂纪律。
即使表扬&多次提醒
课堂上，一定要即时表扬做得好的孩子。一来可以让所有孩子明白，什么样的行为是正确的。二来可以警醒在这一点上做得不太好的孩子。
同时对于违反课堂规则的孩子，也不要马上扣分，可以在多次提醒仍没有改善的情况下再扣分。我的做法是，如果某个孩子违反规则，我警告一次就给他们组画个哭脸，如果有三个哭脸，就扣5分小组分。当然，老师需要及时关注这个孩子的情绪，因为他很可能被组员责怪。一有他有能力得分的问题，老师一定要优先考虑他，并且及时肯定。
懂得表达自己的情绪
有时候孩子出现违反课堂规则的行为，是因为我们没有明确表示过这种行为是不被允许的，是老师不喜欢的，通常都是因为赶着上课就一带而过。导致孩子会一再出现某种行为。
所以老师是可以表达自己的情绪的。比如一个孩子老是往地上趴，再提醒几次后，老师可以直接说：“我不喜欢这样子的行为”、“你老往地上趴，我会不断担心你可能被别的同学踩到，搞得我都没发上课了”。。。。。。慢慢的，孩子会知道哪些行为是被允许的，哪些是不被接受的。
引导学生自我反思
在下课前，可以留两分钟给学生自己反思一下他们今天的表现，哪里做得好，哪里还需要提高，从而自己决定今天可以得多少积分。
课后注意和学生建立关系
人家说，世界上最难的两件事，一件是把别人的钱放进自己的口袋，一件是把自己的思想装进别人的脑袋。老师们传授知识其实做的是第二件事，哈哈。所以你在教，学生不一定在学，一定要想办法打通“教”和“学”之间的通道，这样才能保证知识的顺利传输。怎么打通呢？和学生建立良好的师生关系是一种很好的方式。这很容易理解，对于你喜欢的人的话，你总是更容易听进去的。
创造和学生的独处时间
和学生的独处时间可以明显拉近师生的关系。通过这些独处时光，孩子会觉得和你关系更亲近。比如课前遇到早到的孩子可以和他拉拉家常；比如课后因为家长比较忙，孩子暂时没人来接，又到吃饭时间了，可以带上孩子和你一起去食堂，或者看看办公室有没有什么小点心或零食，这样孩子会觉得你对他“不同寻常”，他也会对你甚至你教的内容“不同寻常”。
还有一种独处时光可以通过视频辅导完成。比如每学完一个单元或者几个单元，可以通过微信视频的方式，一对一给孩子做一个简单的口语测试，一来看看孩子的知识掌握情况，二来这种孩子和你的单独时间也会让他们觉得自己备受关注。
另外，老师也要善于表达爱，向孩子展现你对他们的信任和尊重。比如一个孩子最近的作业进步很大，一定要记得当面告诉他，“老师看到你最近的练习，觉得你进步很大，书写更好了，需要纠正的地方也越来越少，我真的很为你骄傲哦”。还可以告诉他的父母，让父母也一起来肯定他的进步，这个孩子一定会越学越带劲儿的。
好啦，这次先说到这里，之后在教学中有什么体会我再补充。更多交流，欢迎移步“马Tina的教学笔记”。下次见啦~
