【问题的发现】
名著阅读能使学生与经典对话，能引导学生品读文学作品中的情感美、人性
美和艺术美。因此，无论是为了义务教育阶段《语文课程标准》的要求，还是为
培养具有语文素养的学生，名著阅读已成为当今语文教学的一大板块。但名著阅
读的教学现实情况不容乐观，学生掌握的情况也不如预期。主要问题是：功利性
阅读，阅读是为考试，是不得已为之的；放任式阅读，教师缺乏阅读指导；抛弃
式阅读，重点放在名著全解等应对考试编写的理解背诵式书籍上，而不进行整本
书的阅读；学生存在畏难情绪，阅读的兴趣不够。针对以上情况，此次慕课创新
案例将以八年级下册的名著《傅雷家书》为例，探讨智慧课堂下的名著教学。
《傅雷家书》摘编了 1950 年至 1966 年间傅雷先生及其夫人写给儿子傅聪、
傅敏的 180 多封家信，其中大部分是写给后来成为著名钢琴演奏家的大儿子傅聪
的信件。对于初二的学生来说，《傅雷家书》的教学存在以下问题。
第一，现今时代的精神沟通方式上的隔阂，在"互联网 "时代，高速发展
的信息技术在改变着人与人之间的交流方式，手机除了日常通讯需要的电话，还
有微信、QQ 等，而家书，对于二十一世纪的新时代学生而言，已不能与旧时的
"鱼传尺素"、"鸿雁传书"那样继续承载亲人间进行沟通与交流的情感，学生
对于《傅雷家书》中的"家书"存在对书中久远的时代的人物和事情产生隔膜。
第二，它没有长篇小说的故事框架，没有引人入胜的故事情节和人物。所以
刚开始的时候，学生的阅读兴趣不高，难以深入阅读。
第三，家信包含的内容很丰富。其中对于艺术、音乐的讨论很多学生会感到
很陌生，读不懂也不感兴趣。
第四，以往的教学模式，由于手段限制，学生参与度不高，学生学习兴趣不
浓，阅读效果也不明显，老师对学生知识掌握情况也比较模糊。
【方案】基于这种学情，我们会先调动学生阅读兴趣，普及知识盲区，消除隔膜，对
名著进行梳理，选择合适内容让学生进行名著阅读以及教学。在教学过程中我们
充分运用智慧课堂的多种教学手段，从以下三个主题板块进行教学。
主题一：（感知阅读）课前推送，朗读测评，助力阅读
《傅雷家书》是充满着父爱的教子名篇，首先课前推送"名著大剧场"等影
视片段，让学生初步感知、直观感受名著。其次安排学生在" 朗读者"环节，
朗读印象最深、最喜欢的名著内容，并在智学网进行朗读测评。最后运用希沃白
板 5的过关游戏，趣味简单测评过关。
主题二：（分析阅读）课中交流，精读品悟，深度阅读
《傅雷家书》记录了傅雷夫妇呕心沥血培养两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、
傅敏—英语特级教师）的育人过程。他们教导孩子先做人，后成"家"，有赤子
之心，会独立思考等因材施教的教育思想值得我们认真品读。因此我们在课中要
引导学生知人论世，洞彻其苦心孤诣。首先，老师带领学生运用希沃白板 5里的
思维导图，梳理书本的行文脉络；其次，采用"小组合作"的项目任务单，开展
"名著人物谈论会"，分析两个主要人物：慈父——傅雷，赤子——傅聪。读中
交流课主要是让学生交流与分享对该作品的阅读感受和观点。
主题三：（创新阅读）课后分享，检测过关，群文阅读
《傅雷家书》中父母的谆谆教诲，孩子与父母的真诚交流，亲情溢于字里
行间，给天下父母子女强烈的感染和启迪。学习的影响要在课后继续延续，所
以教师在课后推荐家信类群文，并在智学网的练习中心测试过关。学生学习就
能由"输入：读 听 看"到"输出：说 写 测"，让阅读真正产生，拓展学生
视野，培养学生良好的阅读习惯。（附流程图）
【行动实施】一、条件
智慧教室畅言系统、平板电脑、智学网、希沃白板 5 教学平台
二、资源准备
1.推送相关微课、影视资源
2.独立完成思维导图
3.名著《傅雷家书》学习任务单
三、操作方法
（一）集体备课，思维碰撞，明确流程
《傅雷家书》语言含蓄，哲理深刻，可分为生活篇、学习篇、处事篇。
《傅雷家书》不仅在教人如何为人父母，也是警戒世人该怎样做人子女，更在
指引着我们对生活，对工作该有怎样的态度和追求。青春期的孩子，与父母的
沟通较少，阅读本部名著的确必要，学生从中可以体会到亲情，获得启迪，以
积极的心态去迎接未来。
我们在首先进行集体备课，确定课堂教学过程中围绕这个总目标展开:
1. 略读——朗诵——简测
先推送影视片段，给学生充足阅读名著的时间，做到整体感知书本内容，
然后采用平板朗诵测评方式朗读经典或喜欢的内容，最后在希沃课堂活动中
采取选择题和判断题形式，进行简单测评。
2. 精读——讨论——详测
在课中，老师利用思维导图，引导学生对内容进行梳理。在进行第一轮
粗略阅读后，师生共读精彩片段，进行品味赏析, 进行多角度阅读，在平板
发言区域发表自己看法。课堂结束后，在智学网练习中心，对该名著的艺术
特色，内容理解，人物形象进行测试。
3. 泛读——比较——练习
课堂结束后，老师利用智学网推送名篇，进行课外拓展阅读。学生在拓
展阅读的同时比较其中不同，通过练习，了解学生掌握情况。
（二）课前推送，朗读测评，助力阅读
1. "名著大剧场"演绎名著，提前推送影视片段。
2. "朗读者"环节，在智学网对精彩内容进行朗读测评。
3. 运用希沃白板 5 中的课堂小游戏，检测过关。
（三）课中交流，精读品悟， 深度阅读
1. 略读文本，运用希沃白板 5 里的思维导图，帮助梳理。 （了解名著的基本内
容，联系全书，简述关键事件）
2. 采用"小组合作"的项目任务单，让学生交流与分享对该作品的阅读感受和
观点。
3. 开展线上交流——名著人物讨论会，老师引导学生欣赏名著的人物形象和艺
术特色，在平板讨论区域阐述个人阅读体验，发表对作品的看法，老师可以及时
点评，也可以生生互评。
（四）课后分享，练习过关，群文阅读
1. 课堂结束后，老师利用智学网推送名篇，进行课外拓展阅读。
2. 学生在拓展阅读的同时，对不同篇目比较阅读。老师利用智学网里的练习中
心，检测把控阅读重点，了解学生掌握情况。
附名篇推荐:
《曾国藩家训》
《颜氏家训》
《亲爱的安德烈》( 龙应台)
《刘墉给孩子的成长书》( 刘墉)
《给青年的十二封信》（朱光潜）
【结论与反思】名著阅读是初中语文教学中的难点，学生不好学，老师不好教，是现存名著
阅读的现状。单一乏味的阅读方式，与传统的授课方式，导致多数学生对名著阅
读不感兴趣。利用多种信息技术手段能很好解决这个问题。我们尝试利用智慧教
室畅言系统、平板电脑、智学网、希沃白板 5 教学平台，巧妙结合名著内容，在
施教过程中注重学生学习主体性，关注学生的差异，及时反馈，效果良好。学生
在各种活动中学习名著，学习方式丰富多样，兴趣也更加浓厚了，这样的智慧课
堂，学生还掌握了名著阅读的学习方法，养成了名著阅读学习习惯，发展了个性
优势，真正达到了提高名著阅读学习效率的目标。
