作者：李艺潇 文晶晶
近年来，国家对大学生创新创业高度重视。**在党的十九大报告中指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。李克强总理在政府工作报告中强调，推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。人人创新，全民创造，在这样一个创新大潮中，创客教育作为新生事物蔚然兴起，并成为高等教育改革的亮点。在“大众创业、万众创新”的背景下，顺应时代要求，加强创客教育研究是推动高等教育改革创新的时代选择。
创客以及创客教育
创客，源于英文单词maker，一般指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客运动最早流行于欧美国家，2011年进入中国后引起强烈反响，“上海新车间”“北京创客空间”和“深圳柴火创客空间”等相继成立，清华大学、同济大学、深圳大学等高校和一些中小学也开设了创客课程，陆续举办各类创客大赛等活动。2015年，李克强总理来到“深圳柴火创客空间”进行考察，亲自体验创客产品并鼓励年轻人大胆创新勇于实践。随后，国家确定支持发展“众创空间”的政策措施，为创业创新搭建了新平台。
创客教育也就是STEAM教育（科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育），它是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。与传统教育相对，创客教育秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以“做中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目标的新型教育模式，表达着与人的发展、社会经济发展相适应的新理念，契合了知识经济的大潮，与时代精神和历史走向相吻合。
当前创客教育的现状及存在问题
近年来，高校通过建立大学生创客培训中心、贫困大学生创业扶持基金、举办创客大赛等方式，为大学生创客提供技术和资金支持，鼓励带动大学生加入“大众创新、万众创业”的行动中。自2014年以来，国内举办的创客教育活动也日渐增多，启动了一些创客教育计划。2014年6月清华大学举办了创客教育论坛活动，讨论了创客教育面临的挑战和问题，总结了目前创客教育发展的模式。2015年初，广东省佛山市教育局率先启动了教育创客培养计划，面向教育系统，将首批45位自制教具创新实践能手纳入“教育创客”培养对象。2015年3月，全国首次中小学生创客教育及公益活动在北京西城区育翔小学举行，向中小学生展示了创客的魅力，普及了创客的相关知识，传播了创客文化和创客教育理念，对推动国内基础教育领域创客运动的发展起到了重要作用。但是，相对于欧美国家，我国创客运动以及创客教育还面临着许多问题。
创客意识淡薄。创新创业意识是培养创新型人才的关键因素，指人们去创造从未感知过，兴趣极深的观念或事物的念头，在创造活动中表现出自己的意志、兴趣及情感，以此来满足人们对社会和个人发展的需求，是人类进行创造活动和创新活动的动力。根据调查显示，大学生的创新意识薄弱，创新创业认知存在偏差，对创新创业活动参与积极性不高，自主创业人数较少，以上状况与时代要求有很大的差距。
创客教育中专业知识技术含量不高。作为高校的创新创业活动，应以专业为基础，开展以专业知识和发明创新为主的创新活动，为知识型创业打下良好基础。但是通过调查发现，学生在参加大学生机械创新设计大赛、大学生创业沙盘、学生科技创新大赛类等大型创新活动中，大部分作品与学生本专业知识关系不大。
创客需求得不到满足。调查显示，大部分学生认为进行创客活动资金不足，需要家庭支持；或认为自己目前仍不具备完善的知识结构，不具备满足其事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系；或认为不具备开展创新创业活动需要的实践训练和经验。可见，大学生在进行创新创业活动时，社会、学校和家庭无法满足其相关需求。
高校创客教育停滞于浅层。据调查，部分高校的创客教育都是选修课、课外活动、讲座、大赛或是创业政策指导等形式的业余教育活动，大部分都停滞在操作层面和技能层面，创客教育未能与高校的人才培养体系相融合，缺少教育教学实质内容和知识体系。可见，部分高校对开展创新创业教育不重视，缺失完整的创客教育体系。
“大众创业、万众创新”时代背景下如何开展高校创客教育
打造创客空间，培育创客文化。创客教育的推广，需要举办形式多样的活动，打造创客空间，营造良好的创客文化。一要建立创客教育空间或孵化平台，满足不同用户多样化的需求，比如交通、医疗、艺术等，且要与社会创客空间相互衔接。二要建立创新创业成功人士进校园制度，建立创新创业校友会。邀请创业成功人士、投资人到学校演讲，鼓励学生参与创新创业，与高管人员及创业成功人士接触，潜移默化培养学生创业的精神和自信心。三要加深校企合作力度，开门办学，开阔学生视野、积累人脉、培养创业素质与能力，为将来创业奠定基础。
重构创客教育课程体系。应用创客理念改革课程体系是当今教育教学改革的重要趋势。为了更好实施创客教育，必须对当前课程体系进行深度优化：要体现课程的时代感，即所学内容要与时代发展密切联系；要突出课程的实践性，即无论是教学内容、课后练习还是教辅材料，均能体现学生动手操作能力；要建立专门的创客训练课程，即有目的地提高学生的创新思维和创造力；要强调课程的有机结合，即鼓励教师寻找创客学习与专业课程的结合点，真正将创客理念融入课程教学。
变革传统学习方式。创客教育对传统教育的变革，集中体现在学习方式的转变，摒弃灌输、填鸭式的学习方式，鼓励以实践为核心的启发式教学，强调在“做中学”。随着3D打印技术、可视化设计等技术的逐步推广，为学校开展灵活多样的教学形式提供了条件。如对于生物学科，通过研究遗传与变异，运用3D打印技术，还原已经灭绝的植物、动物。不仅如此，教师还应该指导学生走出课堂，在城市乡村和企业现场，采取互动的形式，在实践中思考、剖析问题。
打造创客教师队伍。创客是一项综合性极强的复杂的创造性活动，需要大批具备综合素质的专业教师。创客教师需要具备以下条件：一要兼具课程教学经验与企业实践工作经历，即“双师型”。二要对先进技术具有较强的应用能力。当前我国各种科技比赛指导教师主要是以信息技术教师为主，这就要求教师能够熟练地操作软硬件并给予学生专业指导。三要心理素质极强，创客是一项对毅力、勇气的综合考验，学生在创客学习中不免遇到各种困难，创客教师要做好心灵安抚、灵感启发等多方面的指导和反馈。
优化创客教育外部环境。创客环境是实施创客教育的基本条件。创客教育健康发展的社会环境是多方面的，需要推动政府部门跨界合作，形成协同效应。要创建多元化的创新创业资金融资渠道。根据实际情况创建多种形式的大学生创业基金，针对大学生自主创业小额贷款担保，做出恰当的制度安排，规范创业基金与风险投资基金，构建并健全创新创业投资体系；要构建完备的社会保障制度。劳动和社会保障等相关部门，应把高校创业学生情况纳入到社会失业等相关保障管理体系当中。借鉴西方发达国家经验，为降低大学生创业的心理成本与机会成本，创建失业保险金等相关制度；要改善政务环境、优化行政审批制度。简化大学生创业过程中的相关手续，为大学生创业提供更加便捷的服务。
（本文系石家庄学院课题《“大众创业、万众创新”时代背景下高校创客教育问题研究》研究成果。）
