1. 同理心。她能站在孩子的角度思考问题，而不是把孩子当成是宣泄自己情绪的对象，孩子不对—己愤怒—打骂孩子。很多时候，孩子做出一些让老师感觉是“不对”的事情，其实正是因为老师不能很好的理解孩子的心理。如果能放下自己那一点情绪，真正设身处地地去假想，孩子在什么样的处境下，基于什么心理过程，产生了这样的行为？当能够理解他们的心理时，表达出你对他们的理解和感受。孩子的问题行为往往就越来越少了。这就是我理解的教师的根本能力。
2. 情绪自控能力。这点和1是相辅相成的。很多老师头脑一热，情绪一上来，就宣泄了，就什么都不管了。这样是很不负责任的做法。曾经见过一个优秀的老师，某个孩子一天下来共产生三十八次不同表现的问题行为，总之就是有不同的办法来捣乱。但这个老师每次都能用相应的办法来应对。这就是我理解的职业操守和素养！如果你做一份工作，还要你工作的对象来迁就你，那是你自己幼稚。但因为幼教的“客户群体”不会用语言抗议。所以，这就成了一种自我的约束了。约束得不好，或者压根认识不到这个问题。多半都是在这行做不久的老师。
3. 自我反省能力。
由于幼教长期得不到重视。所以这个行业的教师素质参差不齐。很多时候，优秀人才不进来，劣质人才出不去。而且很多新进教师都是十七八岁的小女孩水平。很多老师需要花费至少五年以上的时间用于重新学习。而很多老师在五年内就挂掉了，要么离职转行，要么就嫁为人妇。很多老师都缺乏必要的自我反省能力。自己需要什么？对问题是怎么想的？价值观，世界观和人生观都不坚定啊。稍微遇到点挫折就心理扭曲。所以，孩子能不受苦吗？当然，这也是需要全社会和国家给与重视的根源。如果教养下一代的老师，是这样的老师，受苦的也自然就是所有的家庭了。
非师专业和师范专业，在以上三点上，并没有显著差异。
题外话，托幼机构教育只是学前教育的一部分，学前教育还有一块更大的责任在于家庭教育，家庭教育中，言传身教更为重要。所以我也常惶恐自己做不好家长，我觉得面对小孩，成人其实更加无知，要学的还有太多，千万不能以为自己啥都懂了。
