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我上大学的时候，除了学业，大部分生活都在社团。每个周末，我还会出去打工，早上5点半起来，出门坐公交，去给学生做家教，挣到钱就去买书买好吃的，日子很简单很快乐。
到这所学校工作后，开始带的几届的学生还相对比较积极，有听家长话的，也有叛逆的，但内心都比较自洽。这几年，我观察到，不快乐的学生越来越多，迷茫的也越来越多。
什么是现在大学生的迷茫？大一大二我就不说了，我遇到过很多大三大四的学生，上来就问，老师，你看我以后是考研还是就业？这么开放性的问题，他们拿不出一个相对明确的方向，也没有任何的考察。经常和学生聊求职竞争力，我发现100个人里面大概有七八十个，大学生活，除了专业课成绩之外，什么都没有，没有实习、没有社会实践，也没有社团活动。
有时候我也反思，这不能怪孩子。前面谈到家长群这种管理方式，其实不止家长群，大学的「温室化」体现在学生生活的方方面面。比如五一或者十一放假，以前的孩子们愿意去哪玩，就去哪玩，到点回来上课就行。但是现在，假期之前还要统计大家都去哪儿，有留校不走的，每天还要晚点名。这个点名系统只有在校区范围内点才签到成功，如果晚上没有签到，辅导员就要挨个确认。
在校园活动方面，无论是我上大学的时候，还是刚在这所学校上班，学校里边还有舞会，但后来因为担心发生群体性的打架斗殴事件，全都停了。现在学生的集体活动只有辅导员带队参加官方指定的某类活动。
「温室化」的另一个方面就是学生延续高中的学习状态。我们知道，小初高的学习，大家都是趴在桌子上学，就高考一个目标。但到了大学，我们有好多个目标，不仅只有学习，还包括找到人生的主线。这是需要孩子们自己站起来，向四周看和探索的。如果还是延续以前的模式，学生怎么会不迷茫？
这里面还有家长的变化。这几年，我见过很多家长，哪怕没有家长群，也会挨个把孩子室友的联系方式加一遍，一旦和孩子联系不上，就去找同学。有的时候，学生可能会跟家长说，我在寝室适应不好，跟同寝室谁有了点小口角，孩子是无心抱怨，家长就会给我打电话，说他们寝室的谁，人品可不怎么地了。
我见过最厉害的，两个女生在寝室拌嘴了，平时她俩关系不错，那天因为约好一起吃饭被其中一个放了鸽子，就翻了翻小账，正好其中一个女生的妈妈打电话，听到女儿哭了，立马挂了就让我去劝，不光给我打电话，她还给在本地的几个亲戚打，亲戚赶到了宿舍，就要对方父母的联系方式。明明她们之间没有什么原则性的问题，过两天，也就和好了，这样一弄，孩子以后就真的连朋友都没得做了。
所以我也发现，现在的学生好像越来越不适应人和人之间的自然交往，经常会手足无措，对彼此的容忍度也在变少。平均一学期下来，至少有5个寝室因为吵架、闹矛盾要求调寝的，尤其是周末，我经常要去处理寝室纠纷。
我觉得，一方面是现在的孩子都是独生子女，跟同辈这种密切的、近距离的接触很少，习惯了有自己的地盘。而且大家敢于表达了，你让我不舒服，我就要立刻说出来，不忍。
另一方面，也有管理的影响，这都不只是大学管理问题，比如以前的小初高，孩子们下了课都是敞开玩的，在教室外打成一片，现在好多地方孩子课间不能下楼，不然就会被扣分。如果我们的教育从小就把孩子固定在一个小格子里，到了大学，突然打开了，很多人当然会无所适从。
还有大家都在谈的学生心理健康问题。我刚上班的时候，一旦学生有突发的精神病症，没有说前期有任何症状的。但这两年，有好几个学生病发，一深入了解才知道他们在初高中时候就有过休学、住院的情况。
我们学校每年会对学生的心理健康状况做两次大规模筛查。说实话，这些筛查的量表，但凡孩子有一点小心思，完全可以规避。我也发现，量表能量出来的，后期多关注的话，基本不会有大事，量不出来的更让我担心。有时候遇到一些学生，我感觉就像面对一个黑洞，他吸收你所有的话，但没有任何反馈，两个眼睛都不眨一下。
外在的变化也影响着他们，以前，一个人的路相对单一，就一条直线，往前走，没有太多的岔路。但是现在，信息那么多，又那么分散，每个学生手里看似握着好几个毛线团，可以往不同方向甩出去，但如果内心没有一条绷直的主线，就会变得很碎片，自己也觉得很割裂。
这种分散，或者说碎片化，不光体现在时间的分配上，我观察到，大学生活也在碎片化，在个人成长的主脉络上，家长想控制他，个人也有想法，他所在的环境，可能这个同学要考研，那个同学要就业，主见也被碎片化。
我们这里不是精英大学，可能精英大学的确是内卷的重灾区。但就我目光所及的范围内，卷起来的也有，主要是那批自己脑子里有主线，从来没停下过的那些人，一进学校，就给自己设定清晰的目标。还有一些被迫卷起来的，可能是家长要求他们卷起来。而且家长已经规定了，让他们朝考公考编那个方向去卷。
更多的孩子，有的是身累，成天忙忙叨叨的，把自己的生活填得很满，但没有具体的目标；有的是心累，比如究竟是考研还是就业？纠结来纠结去，什么都没干。还有一些孩子是身也不累心也不累，浑浑噩噩混日子，那么4年之后，当他们离开大学这个新手村，社会进不去，接棒的只有爹妈。
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这几年，就业环境也变了。每一年都是最卷毕业季，学生的就业压力大，辅导员在招生就业方面的任务压力也越来越重。
以前在就业这块，更主动的一方是用人单位，俗话说求贤若渴，后来慢慢变成双选了，学校就开始积极联系以前的毕业生的用人单位，看看他们今年是否还有招聘计划，辅导员也会通过自己的关系、资源去联系一些用人单位，确定对方有招聘计划之后，把他请到学校来，给应届的毕业生开招聘会。
从去年还是前年开始，就业这块重点强调访企拓岗，也就是辅导员主动访问有用人需求的企业单位。通过每年对用人单位数据库的更新，发掘新的岗位。
学生到了大四之后，我们还会给每个人单独设立一个就业台账，定期沟通，确认他们目前处于什么状态，投了多少份简历，收到多少回复，本身的意向是去哪里，吸引力最大的岗位是哪个，等等。等于说是给每一个学生做一份动态调整的职业规划和就业指导。
很多人不知道，我们现在说的「就业率」，实际上是一次性就业率，截止到每年8月的最后一天晚上，也就是毕业两个月内的就业率。
现在的就业市场，择业期比以前要长很多，年底的就业率肯定好过8月，转过年，就业情况会更好一些，大多数家庭，除非家里特别有钱，一般都不养闲人，学生多少会找点事情干。但对于辅导员来说，8月底的就业率就是硬指标。
就业的压力还来自于学生和他的家庭。相对而言，辅导员每年接触大量用人单位，也接触毕业生，对自己专业涉及的行业比较了解，对每个学生在就业方面能走到哪一步，能获得什么样的岗位，以后有什么发展，都有一个初步的预期。
问题是，我的预期往往和学生家长对学生的期望合不到一块去。这时候，学生就会在现实和家长的期望之间来回摇摆。去年我的一个毕业生，已经找到了一份比较稳当的工作，他自己也比较满意。但孩子父亲就觉得他考研没问题。这个学生的成绩在专业里是倒数第五名，连大学英语四级都没过，还是一定要让他考，考研班、考试费用都交了，怎么劝都不行。学生也一头雾水，不知道该怎么办。最后我跟孩子母亲再三沟通，她又去劝父亲，才放弃了让孩子考研的念头。
当然，懂行的家长也有，但我的观察是，有相当一部分家长，别人家的孩子考研，我孩子也要考研，别人家的孩子考公，我孩子也考公。以前的家长不懂就不干涉了，让孩子去做。这些年给我的感觉是，互联网发达了，知识碎片化了，大家能获取的信息越来越多，很多家长觉得自己什么都知道，但实际上，又和现实社会以及孩子的真实状况都有一定程度的脱节。
我记得有一次迎新生，一个家长送孩子来，千叮咛万嘱咐说，你一定要过四六级，当时我就很好奇，问他为什么这么说？家长说，我在网上看了，只有过了四六级才能拿到学位证。这都是啥时候的老黄历了？
到了大四，这个孩子准备留学，一回校就跟我说，父母让我一定要雅思考及格，我都不知道怎么回，如果家长真的用心，可以去搜一下，留学对雅思的成绩要求是多少？但他没有进行任何细致的考察，只是听说要考雅思，那就要考及格。
现在的孩子呢，表面上比以前会反抗，会做一些叛逆的小动作，比如家里让他考研，报名费用交了，学生偷偷不去。但是真到了人生大事的决策上，如果他的高考志愿是在父母的影响下报的，最后就业还是会按照家长给定的去走。
一直以来，在就业这块，我希望学生能找到自己的人生坐标，做自己感兴趣，让自己快乐、感到幸福的工作。这个工作不一定和专业完全一致，也不一定名利双收，但它一定让人觉得有意义、有成就感，有幸福感，有获得感。
我遇到过一个家长，让我和他的女儿谈一谈，一定要考省内高校的研究生，他说，我们就这么一个女儿，不能离家太远。但我知道，这个学生想考任何一所重点大学都是可以的。我问她，你怎么想，她说，想考外省的一所985高校。我就说，你没有问题，加油。她很诧异地问我，我爸不是让你来劝我考省内高校。我说，你爸说他的，你是我的学生，我只为你负责。她听完很开心地走了，后来也如愿考上了那所大学的研究生。
我还发现，在我带过的那么多届学生里，尤其是前几届，体制内不是学生绝对的目标。想考没考上的，也不会像现在压力那么大。那时候，机会还相对多，大家的心态是，干什么都行，我先试试看，人生还长。
但是这几年，我明显感受到，不光是家长，学生的心态基本也都是，有多稳求多稳。甭管考不考得上，大家先一窝蜂地考研，能考上的平均下来30%左右，考不上的，又和其他人汇流去考公考编。我遇到过一些学生，已经找到了民企工作，临签合同，还是决定毁约，要进体制，甚至会直接和我说，我就想干那种一眼能看到退休的生活。身为辅导员，我感到很无奈也很无力，但这就是现实。
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最后，我也想说说这些年来的困惑和反思。现在很多人说，辅导员很卷，就我的观察，「卷」是真卷，但很多都不是卷在辅导员的核心工作上。
和高校教师队伍平行，辅导员也有自己的晋升路径，双线晋升，可以晋职称，也可以晋职务，最高级别有正处级辅导员，可以当学院的党委副*、*。
我见过不少辅导员开微博，开视频号，组建自己的工作室。初心不尽相同，内容阳光向上，影响力各有千秋，后期发展也各具风格。日常报送材料上的「卷」，也是百花齐放，有的完全仿效上级格式，标题用黑体二号，正文用楷体GB，完成后不是简单用订书钉、曲别针订好，而是再用单杆文件夹或全封闭文件袋上报，嗯，就两页纸；厚一些的阶段性汇总，找印刷公司，彩印装订成册，摆起来规整堂皇，大受表扬。
还有一些辅导员选择在职读博，最讲究的不脱岗，只压缩自己时间精力；有的一直请假，自管学生全交给同事；有的选择去国外读博。大家的想法都是有了博士学位，就有机会转教学岗，离开辅导员队伍，有机会成为学院院长，或者挂靠到相关的教研室，当硕士生导师。
尤其是这几年新来的辅导员，和我们当时真的不一样了。他们可能一入职，就明确了我以后要怎么做，所以我现在得怎么做，通过以终为始的职业规划的方式，走好自己的每一步。其实也是求稳，跟学生一样。
那天我还看到哪个大学的招聘辅导员的公示，全是博士，我当时就想，大家都已经渴望稳定到这种程度了吗？你要知道，在我刚进这所学校的时候，真的没什么人想做辅导员。
有那么一两年，我认真想过辞职。不光是压力大，同事卷，我最无法忍受的，是这个职业不被尊重。我们有一部分职责是检查学生的迟到早退情况，很多回我去教室查课，进去之后，任课教师直接说，你谁啊？我说，我是这个班的辅导员，来看看有没有逃课的。对方说，让你进来了吗？我说，现在是课间休息。他立马对着同学说，我们现在马上上课，请你出去。
很多辅导员都遇到过这种情况。在高校内部，从上到下，很多人觉得辅导员就是管管学生，有什么了不起的。但是在我的理解里，无论是授课老师还是辅导员，它都是一份普通的工作，我们各司其职，有的人以此谋生，有的人以此谋爱，有的人以此谋利，有的人以此谋名，没有什么高下贵贱之分。
但我为什么还是没走？可能和很多老师一样，让我坚持下来的，始终是我的学生。2020年，我遇到过一个女孩子，大一上半学期就要退学。她的底子很好，但刚进学校，有一些迷茫，加上家里困难，想要进厂打工。当时快放寒假了，我就和她说，厂里的生活可能和你想的不一样，不然先用假期这段时间去感受，开学了再说。在我坚持之下，那个孩子说，好吧，老师我听你的，但我要是觉得打工好，开学就不回来了，找同学帮我办。
后来发生疫情，等她返校的时候已经5月份了。那个时候，我又和她说，再学一阵，看看这学期期末，你的成绩怎么样？也许你比你想象中的更适合学这个专业。孩子也就一直学，去年这个时候，她考到了某个211大学的研究生。她没有和我表达过感谢，我也不在意，我只在心里偷偷为她感到高兴。我觉得，这就是身为辅导员的价值，最大程度激发学生往前走的生命力，在他们心里，种下一颗树。不需要谁认可，而是它自身就具备内在价值。
上次聊天，你问我，什么是我认为的辅导员职责。我认真想了想，现在，我给自己重新定下的职责是：学生的生理年龄和心理年龄可以做到同步生长，在毕业之前，学生能具备自立、自强、自爱的能力。
（应受访者要求，傅荣为化名。）
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