春节假期温馨的团圆之后，大批农村青壮年陆续踏上了返城务工的路途，留下一些不得不继续托付给老人或亲戚照顾的留守儿童。
不久前发布的《乡村儿童心理健康调查报告》显示，乡村儿童抑郁、焦虑情况堪忧，留守儿童这两项指标均高于非留守儿童。如何给予他们更多关爱？中国教育报微信公众号就此话题开展了线上调查，共有近千名网友参与。调查结果显示，过半数网友认为，乡村儿童抑郁检出率高，父母陪伴的缺失是重要原因之一。如何进一步保障留守儿童的心理健康值得深入关注。
父母陪伴缺失影响儿童心理健康
“孩子是否在早期和父母或者重要看护者形成安全良好的依恋关系，是影响儿童青少年心理与人格健全发展的关键因素。”陕西师范大学心理学院副院长、中国心理学会社会心理学分会理事何宁指出，良好亲子关系下成长的儿童更加自信、自尊、乐观、充满希望，对于失败和挫折有更好的心理弹性，期待与他人建立良好关系；而留守家庭中，由于父母双方或一方长期不在身边，儿童建立亲密情感联结的需求常常得不到满足，就容易触发孤独、恐惧、无助等情绪体验，安全感较低，自卑感较强，容易引发心理和行为问题。
河北省张家口市外口泉小学是一所乡村学校，该校校长贾江表示：“乡村留守儿童缺乏父母在身边的关爱，大多数农村老年人文化程度偏低，仅能够保证孩子吃饱穿暖，部分儿童可能因为正常的情绪无法及时表达，长时间压抑，从而出现心理问题，但老人很难发现并有效疏解。”
何宁认为，儿童能够通过观察父母的行为，逐步学会如何有效应对压力挫折、积极面对负面事件、成功建立人际关系，但留守儿童常常缺乏这样的学习经历，一定程度上妨碍了他们形成良好的应对方式与灵活的调节能力，也容易导致他们的低自尊和低效能感，容易陷入消极被动和抑郁无助的困境。
推动家校社协同关爱留守儿童
调查中，超过四分之一的网友表示，开展学生心理辅导遇到的难题是家校沟通困难，一些留守儿童的父母外出后，与其共同生活的监护人缺乏辅导能力。如何解决此类问题？
中国教育科学研究院副研究员刘在花表示，家庭教育促进法的实施，让带娃“有法可依”，对学校而言也有积极意义，一方面为家校共育指明了方向，另一方面也督促家校社协同配合。为此，任课教师及班主任可能要付出更多努力，即使家长外出务工，也可以灵活多样地为家长提供指导，比如开展线上讲座等，促进父母在孩子成长过程中有更多的有效参与。
此外，超三分之一的网友认为，留守儿童出现心理问题后，可以由班主任、学科教师进行家访和心理辅导。何宁对此表示赞同，倘若孩子出现心理问题，教师尤其需要与父母进行耐心沟通和共同协商，借助家庭的情感优势与资源进行心理支持与抚慰，使父母能够及时和柔性地为孩子提供物质帮助、情感支持和行为建议。如能利用专职心理教师或专业辅导机构的力量，效果会更好。
贾江介绍，通过近几年脱贫攻坚和乡村振兴的深入实施，社会各方对乡村留守儿童的关爱度有所提高，一些公益机构和社会团体对留守儿童进行了物质上的帮助，有一些高校还对留守儿童提供了“代理妈妈”等服务，及时疏导孩子心理问题，效果良好。
留守儿童父母如何实现“情感在场”
“父母‘亲自养育’有助于缓解留守儿童的心理健康问题，若要最大化‘亲自养育’的效用，要提高父母陪伴和‘在场’的质量。”何宁强调，父母能否提供良好的社会性支持与工具性支持，是更为实质和关键的问题。
留守儿童的父母往往无法常伴孩子身边，在缺少“物理在场”的情况下，如何实现“情感在场”？
网友@蔡妮说：“我的孩子也是留守儿童，我们每天至少视频一次，固定时间，我会提前把聊天话题、主要事项写在备忘录里，让视频高效有趣，并且长期坚持下来。”
刘在花建议：“现在沟通方式比较多元，可以通过打电话或者微信视频等，增加亲子沟通的次数。父母要了解和掌握一些亲子沟通的技巧，比如，多鼓励和称赞、给孩子说‘不’的权利、建立长期的双向沟通，提高沟通质量。有时也可以采用书面语言沟通，比如给孩子写封信等，让孩子尽情吐露。要更加专注于使孩子产生被关爱被接纳的感受，激发孩子主动与家长分享情感和思想的愿望，不要在没有深思熟虑的情况下‘封住’孩子的嘴，随意否决孩子的发言权。”（本报记者 孔萌 易鑫）
来源： 中国教育报
