一、集体备课的现状
1.集体备课技术含量不够。停留于统一进度、统一教学设计，而对于教材的处理、教学策略的选择、重难点的突破、学情的分析等重要内容没有深入探讨，对教师个体没有产生多大影响。
2.缺乏整体意识。集体备课时过分强调课时备课，忽视对教材的处理和整合。
3.强调“备教材、备学生、备学法”,忽略备理论、备生活。
4.过分强调“高度统一”.有些学校要求集体备课做到“六统一”:统一认识、统一进度、统一要求、统一教案、统一作业、统一考查，忽略了学生差异。
5.教案检查过分强调“量”化考核。检查方法还停留在对备课的书写认真与否、环节完备与否以及量的要求等形式化的检查水平上，忽视备课的内质。
6.备课管理制度不健全，甚至根本没有管理制度，管理还是凭经验、凭印象。一些学校只在期中期末或上级部门要来视导时才检查教案，出现一些老师课后补教案的现象，直接导致课堂教学的随意性，无法保证课堂教学的效率和质量。
7.评价制度不合理。同一备课组的老师之间相互保守，不肯贡献自己的智慧，教师之间离心离德。
针对以上集体备课中产生的问题，我们开始着力探索“五步式”集体备课。
