作为一名从教多年的一线教师，高爱霞老师深切知道英语阅读在英语学习中占越来越大的比例，而近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。但是“绘本”提供给读者的视觉体验是真实且美感的，那精致独特的装帧和诗意唯美的画面更能吸引孩子们的眼球。她认为孩子们的潜能是无限的，给他们一个舞台，他们就会演绎一个故事；给他们一个故事，他们就会编辑整个世界。因此她让学生们自己动手编辑绘本，在已学内容的基础上，增加故事情节，对已有故事进行拓展，然后再绘制图片、装订成书，他们会感到新奇，会主动为创作大量收集材料、充实内容，自然就能达到自主阅读、积累词汇的目的。
高爱霞老师提倡以每单元所学内容为基础，每单元C部分Story time故事情节为依托，将故事进行拓展创新。在具体操作上，她提倡以班级为单位，每班成立“编辑部”，学生全员参与；编辑部旗下设立多个功能小组，比如编辑故事小组、插图小组，书写小组、朗读小组、表演小组，每组设组长。编辑故事小组负责从各个渠道搜集相关故事材料、编辑成文；插图小组负责给每段故事情节配置相应的图画，设计绘本封面；书写小组负责将故事情节与图画内容相结合，一一对应书写英文，形成页码，编辑成册；朗读小组负责将故事读给同学们听，甚至读给其他班级的同学听，做成有声读物。同时也可以将别的班级读物引进自己班中，读给大家听，互相传阅；表演小组负责将故事排练成小话剧，在班级中或更大的舞台进行表演。
遵循循序渐进的原则，高爱霞老师带着对英语阅读教学的愿景与使命，以生动有效的课堂操练形式，使学生在听、读、写、画、演方面的综合素质得到提升，交出了一份实实在在的成绩单。
（通讯员冀素表 燕都融媒体记者韩泽祥）
