最近，利用午饭后的空闲时间，在对那两个“学困生”进行辅导。
过程太不容易，她们的基础实在太差。单单一个二次根式的性质：先开方再平方，或者先平方再求算术平方根，大概就用了一周时间。平时一见面就不断提醒，让她们复述公式，然而效果也不见得有多好。往往是昨天讲了今天又忘了。练习的题目也不敢有太多变化，最初，甚至根号外不敢添加系数或负号，否则一看就傻眼。
庆幸我没提前预计目标，否则那绝对是自作自受。
跌跌撞撞学了一段时间，虽然效果并不佳，但其他的方面，比如抵触情绪，自卑感，信任度等还是有了一点积极变化。如今问个问题，也能积极回应了。
昨中午，开始辅导二次根式的乘法。把法则简化成“根号内外分别相乘，结果化最简，”并及时跟进与例题相似度很高的练习题。前面的步骤倒也很快学会，但卡在了“结果化成最简”这里，
以根号24举例：先需把24写成两个数相乘，其中一个能开尽方，另一个不能再开方。这应该很好理解的，可她们一脸懵逼。告诉他们所谓开的尽方就是可以写成一个整数的平方，比如4可以写成2的平方…
让她们翻看以前的笔记：100以内常见数的算术平方根，若有所思，似有所懂……
题目出现了根号300，问：“若把根号内写成1乘以300，是否符合要求？”她们想想说不行，又问“那可以写成2乘以多少？”只见眼珠上下左右翻了好一阵，依旧得不出答案，示意其拿笔算。
其中一人列好竖式，做了一步就停下来了。怯生生地说：“不会”。虽然有思想准备，但这三位数除一位数的竖式计算居然不会，还是把我震住了。
瞬间又把自己变成了小学低年级的数学老师，为其不厌其烦地讲解。
会了，但我不放心，又给了一道“500除以2”，很快就算对了。看她一脸开心的笑容，不经意也把我感染到了，成功确实来之不易呀！
把300写成3乘以100，并没完，还需要把100开方出去，结果是多少呢？又不知道它是10的平方。于是继续为其复习以前的“平方的意义和计算”。
终于得出了结果：10倍根号3，我们都忍不住长吁了一口气。
问了以前的情况，得知在小学三年级时换了数学老师，新老师没耐心，方法简单粗暴，于是内心反感，慢慢对数学失去兴趣，知识从此断链了。
原来如此，不禁为之叹息，突然间也觉得压力倍增，现在的我成了她学习路上的又一位数学老师，那些断了很久的“知识链”，就竭尽所能为其修补一下，但愿以后少点新“断链”了吧！
