“中考是指挥棒”可以说是沿袭至今仍未褪色的一句定论。从应试教育到素质教育的今天 , 中考仍然是衡量学生学业水平的一个很重要的评价手段 , 因而 , 初中老师也就自然而然要研究中考题。
28.测定空气里氧气含量的装置。
（1）常见错误：配平错误；反应条件“点燃”写成 “燃烧”；书写不规范。
（2）常见错误：概念不清：集气瓶中“大气压”降低；叙述不准确：如形成压强差、左侧压强小右侧压强大；答题抓不住关键点，造成画蛇添足。
（3）常见错误：装置漏气、装置未冷却至室温； “红磷”写成“红鳞”；叙述不严谨：红磷未过量；红磷燃烧不充分。
29.理化知识在生产、生活中有着广泛的应用。
常见错误：五个小题答案都比较固定，所以问题较少，常见错误有：
（1）加热容易产生水垢的水是：软水、生水、污水、蒸馏水、纯净水
（2）、（3）、（4）主要是错别字问题，如“碘”写成金字旁，“低”字不写点，“乳化”写成“浮化”或“乳作”等。（5）的错答案主要是把“玻璃茶杯”答成合成材料。主要原因及教学中的具体应对措施：没有把这些知识点落在笔头，只是一带而过。错字在教学中应针对性训练，可以让学生板演并纠正。关于合成材料应该在新授课时注意把概念给学生讲清楚，同时尽量多举一些生活中的例子。
30.实验问题。
常见错误：（1）“锥形瓶”写成“锥型瓶”、 “椎形瓶”；“固液反应”缺少条件；固体或液体等（2）“氧气，氯化钠溶液”写成“空气，氯化钠溶液”、 “氧气，氯化钠”等
（3）参考答案为：沉淀先进入过滤器堵塞滤纸；偏大。阅卷中重点抓住“堵塞”一词作为评判依据。常见考生答案：沉淀堵塞滤纸；滤渣堵住过滤器；……以上情况均能得分。常见错误：沉淀堵塞长颈漏斗；使过滤速度过慢；固体堆在导管口；难溶物覆盖滤纸；“不容物”“不熔/融物”等。第二空答案为“偏大”，但在阅卷过程中出现了“变大”、“大”、“增大”、“打对勾”等错误写法。
31. 化学常见物质转化关系。
常见错误：（1）CuCO3 、CaCO3
（2）2，3 ；0、 2、 3；二价，三价；Fe2 、Fe3 （3）Fe Cu(OH)2
（4）还原其他物质；还原金属的化合物；与金属氧化物发生置换反应；与氧化物反应；工业炼铁；可燃性……
主要原因及教学中的具体应对措施：
Cu和Ca不分，字母及大小乱写、数字书写不规范；概念不清，例如CO还原氧化铁不是置换反应，工业炼铁不用氢气等。应对措施：初学元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式时，严格要求学生用四线三格本书写相关化学用语，注意字母的大小写，数字的位置及大小。
35. 探究硫酸铵的性质。
(查阅资料) 常见错误: “ 贮存条件”的“ 贮”写错；
(实验1) 常见错误:
加快溶解反应速度；充分溶解；增大与水的接触；散热；防止飞溅；形成均一稳定的混合物；加速混匀；加速融合；溶合、增大溶解度。溶解写成融或熔。原因分析:（1）基础知识认识不清:溶解不是反应，悬浊液没有均一稳定性，溶解度怎么能靠搅拌增大，其实是与溶解速率混淆。（2）答案混淆，张冠李戴:散热防止飞溅是浓硫酸配置中玻璃棒的作用。
(实验2) 常见错误: 选A或B的均有。原因分析:利用溶解度判定溶液是否饱和，表现在图像上哪种点代表饱和，哪种点代表不饱和不清楚。
（实验3）第一空答案是“变红”，错误答案主要是写成“变干”或“变紫”。第二空答案应该是“装置冷却后气球不恢复原状”，错答案一是不写或写错温度，二是气球变化现象写错，如“气球继续胀大”、“气球大小不变”、“气球不变形”、“捅破气球，闻到刺激性气味”、“排净空气后气球依然胀大”等。
(实验4)的第一空:常见错误:与熟石灰混用；跟碱性氮肥混合使用；潮湿的环境；干燥、过量使用；与草木灰一起使用；敞口放置；第二空: 常见错误:书写Ca写成Cu，硫酸化学式写错，硫酸钙加沉淀符号，化学方程式未配平。熟石灰化学式写成CaO或者碳酸钙。
36. 某纯碱样品(含少量氯化钠)的计算。
常见错误：（1）二氧化碳质量为2.2 g，没有读出“总质量”。
（2）化学方程式写错或不配平导致计算错误；设稀盐酸中盐酸的质量为x 。
对教学的启发：老师们感觉这道计算题属于容易题，但从卷面来看成绩不理想，满分5分，而平均分只有2.6分。失分学生表现在两个方面：不会做；不规范。因此在教学中多一些耐心，反复讲解反复练习，大多数学生是可以学会的；多一些示范，让学生模仿，然后到熟练运用；加强作业批改，及时发现问题及时纠正。
2018年中考试卷给我们的启示
一、夯实基础
对于刚刚接触的一个新的科目，一定要夯实基础。例如：化学用语（如：化合价、化学式、离子符号等）常见的物质的俗称和用途、各种物质的化学性质等。元素化合价掌握扎实了，才能书写好化学式和化学方程式，它们是化学学科的基本语言。
从计算题中，能体现出学生基础知识和基本技能不扎实，表现在不能正确书写化学式，化学反应方程式，对化学反应的量的关系不能正确理解；计算能力薄弱，表现在计算相对分子质量出现错误，区分不清溶质质量，溶液质量；答卷中还反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、隐含在图示中的信息不会引用等。
建议解决对策：
1、应注意规范答题的训练，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。
2、抓基础、重应用。要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、和化学方程式要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。
二、注重实验
化学是一门以实验为基础的科学。我们要重视课本上的基础实验，通过课本上的基础实验的操作、观察，培养孩子们的分析实验能力，为探究实验的分析打好基础。常见的基础实验有：（1）氧气体积分数的验证性实验（2）氧气、二氧化碳的制取（3）水组成实验（4）验证质量守恒定律的实验（5）碳和碳的氧化物的相关实验（6）燃烧实验（7）金属活动性顺序的验证性实验（8）粗盐提纯（9）溶液配制（10）浓硫酸稀释（11）溶液pH测定
三、抓好规范
化学是一门要求严谨的学科。在平时做题的时候就要注意培养规范做题的习惯。例如：题目中的过量问题、要求写化学式还是写名称、选择题目中是正确还是错误、实验操作及现象描述语言表达不规范等相关的问题。化学式平时书写的时候就需要规范书写（例如Cu和Ca不分），化学方程式书写中的条件、符号、配平等，刚刚接触化学的时候就要严格要求，慢慢养成规范的习惯。
