情景任务作文怎么写,如何写情境作文题目

情境任务作文是近几年高考较为青睐的一种命题样式。它由所给材料、情境任务、写作要求(“三自”“四不”)三部分组成。所谓审题，就是既审材料，又审情境任务，而且后者是重点。

一、审准材料

1．综合材料，抓住核心概念、关键语句、重要对象等要素，读懂并概括内容。

2．综合材料内容及相关要素，读懂材料内容。

3．分析材料既要抓住关键语句，又不能忽视材料细节，需要“全面把握”。有些学生在阅读材料时，总会或多或少，或“一叶障目”，或“丢三落四”，遗漏材料的部分内容，造成审题偏差。所以，大多数材料作文题，都要求“全面理解材料”，就是在提醒考生审题时切勿断章取义。

需要特别说明的是，情境任务作文所提供的材料不少是多则或复合型材料，理解时要关注以下两个方面：(1)将复合型材料从时间、空间、属性等角度进行分类处理，找到碎片化材料的内在关联；(2)对多则材料可以采取异中求同法，把握文章内容。

二、审出情境任务

1．审准情境

即试题给出了什么样的写作情境，或班级读书会，或国际交流大会，或毕业赠言等。

2．明确任务指令

(1)内容指令，就是要求你写什么内容，这是审题关键中的关键，要认真、仔细地斟酌每一个字词，尤其要理解关键词语的含义，绝不可发生理解上的偏差。如2020年全国Ⅰ卷中“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深”，“感触”“最深”是关键词，“最深”暗含三者的比较。又如2020年新高考Ⅱ卷中的“地名”，就是最核心的词，绝不可等同于“地方”。

(2)写作主体指令，即写作主体是谁。高考作文“写作指令”对写作主体的要求不仅是“考生”的实际身份，而且是置于真实具体的写作情境中的交际主体，因而对写作主体就有时代背景、身份、年龄、职业、经历等方面的显性或隐性规定。审题时一定要明确这一点。

(3)写作对象指令，即读者对象是谁。过去，高考作文写作是长期缺失读者对象意识的。如果有，也是投阅卷者所好。现在，写给谁的，任务指令中已经很明确、具体了。

(4)对话或文体指令，即使用什么样的对话文体。如材料规定的演讲稿、书信、观后感、慰问信等。

在完成这两项审题任务的基础上准确立意：多角度思考，多角度联系。

(1)对于分析材料时所得出的基本观点，结合材料中的关键要素，进行多角度思考，深化认识。

(2)联系时代、文化、个人等因素，进一步理清材料的内涵与现实意义，深入思考。

边练边悟 (2020·全国Ⅱ)阅读下面的材料，根据要求写作。

墨子说：“视人之国，若视其国；视人之家，若视其家；视人之身，若视其身。”英国诗人约翰·多恩说：“没有人是自成一体、与世隔绝的孤岛，每一个人都是广袤大陆的一部分。”

“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”“同气连枝，共盼春来。”……2020年的春天，这些寄言印在国际社会援助中国的物资上，表达了世界人民对中国的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明时我们将获胜！”……这些话语印在中国援助其他国家的物资上，寄托着中国人民对世界的祝福。

“世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会，发表以“携手同一世界，青年共创未来”为主题的中文演讲。请完成一篇演讲稿。

要求：结合材料内容及含意完成写作任务；选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

1．审材料：抓住关键，读懂内容，全面把握

(1)抓住关键：___________________________________________________________

(2)读懂内容：___________________________________________________________

(3)全面把握：___________________________________________________________

答案　(1)第一段的两则名言谈团结互助、相亲相爱是世界人民的共同期盼；第二、三段是疫情之下，中国与世界其他国家之间的互相帮助；青年，同一世界，未来

(2)人类命运共同体，人类命运彼此相连

(3)联系约翰·多恩的名言中的“孤岛”和“一部分”，文段体现了宏大的时代背景，世界已是“你中有我、我中有你”的格局

2．审情境任务：把握情境，明确任务

把握情境：世界青年与社会发展论坛上演讲

明确任务：

答案

3.准确立意：多角度思考，多角度联系

(1)对于分析材料时所得出的基本观点，结合材料中的关键要素，进行多角度思考，深化认识。

①结合重要词句(没有人是孤岛)思考：______________________________________

②结合重要词句(援助、支持)思考：________________________________________

③结合重要词句(同一世界)思考：__________________________________________

④结合重要词句(共创未来)思考：__________________________________________

⑤结合重点词句，综合思考：_____________________________________________

(2)联系时代、文化、个人等因素，进一步理清材料的内涵与现实意义，深入思考。

①联系时代：___________________________________________________________

②联系文化：___________________________________________________________

③联系个人：___________________________________________________________

答案　(1)①人类命运共同体　②国与国之间交流、互助、融合以及人类命运共同体的理念　③在全球化背景下，尊重文化的多元和差异，培养全球意识和开放心态　④积极参与文化交流，关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵和价值　⑤青年在危机下的责任与担当

(2)①面对人类共同面临的危机和困境，中国离不开世界，世界也离不开中国，中国力量正以独特的身姿影响着世界　②命运与共，彼此守望相助　③展现中国青年风采，发出中国声音

命题的变化，不仅带来审题的变化(既审材料又审任务)，更带来了写作中的变化。过去，为了保证符合题意，要求在行文中“扣题”“见料”；现在，情境任务型作文中，不只是要求“扣题”“见料”，更要在行文中展现情境，落实任务指令。只有展现了情境，落实了任务，才算真正做到“符合题意”。

1．首先必须保证落实内容指令

(1)拟题要含“内容”任务。如2019年全国Ⅰ卷作文题，写作标题最好带“劳动”二字。

(2)开头点明“任务”。

(3)段段扣“任务”。行文过程中，要有任务意识，每段文字都要有回扣任务的关键词或主题词。

(4)结尾回扣“材料”，再次点明“任务”。

2．在具体情境中落实写作主体和读者对象指令

(1)充分展现情境

请看2020年全国Ⅰ卷优秀作文《善识敢荐，心有大局》的开头部分，先看称谓和问候语部分：“各位老师、同学：大家好！”准确的称谓、亲切的问候，已有带入情境之感。再看开头一段：

针对今天读书会的话题，刚才大家侃侃而谈。有的同学欣赏齐桓公的不计前嫌、善用人才，也有的同学敬佩管仲的贤能有为，但就我来说，对鲍叔的感触最为深刻，因为鲍叔善识敢荐，心有大局。

这段文字尤妙。它不仅点题，而且三言两语就展现了读书讨论的情境，可谓一箭双雕。

(2)落实写作主体和读者对象指令

“写作主体”和“读者对象”是构成“真实性”情境交际的要素，两者相互作用和影响。表现在写作中，就是要在具体的写作情境中准确定位写作主体，确定清晰的读者对象，行文中要牢牢牵拉两者的对话交际意识，并且这种对话意识要贯穿全文。要彻底改变过去的写作习惯：习惯自说自话，只管写作主体，完全抛弃读者对象；或者只在文章开头、结尾进行简单、形式化的对话，缺少“围绕”写作问题双方展开平等、深入交流的意识。

请看下面这则贯穿对话交流意识较好的写作片段：

谈起春秋时期公子纠与小白的君位之争、小白终得“五霸”之首的历史故事，我相信大家各有感触，有人称颂齐桓公一匡天下的威武，有人赞叹管仲运筹帷幄的智慧，可我却对鲍叔感触最深。他善于识人的慧眼、不计私利的大度与为国为民的奉献，当属我们青年应当学习的美好品德。

鲍叔独具慧眼，善于发现别人身上的闪光点。在管仲处于公子小白为君、自己败落的尴尬处境时，鲍叔能发现他身上的优点，并将他引荐给公子小白。鲍叔的这份慧眼识人，或许正是我们身上所欠缺的。同学们，请想想，我们是否常过于关注自己，而忽略我们身边优秀的人？我们是否只着眼于自己的优点，却无视他人身上的闪光点？如果是这样，我们不妨学学鲍叔，学会发现别人的美。当然，鲍叔的美好品德远不止于此，在他身上还有一份大度需要我们学习。

鲍叔之大度，在于他的不计私利，因此才为齐桓公带来一位得力助手。试想，倘若鲍叔小肚鸡肠、斤斤计较，对原先是竞争对手的管仲记恨在心，那么即便发现管仲身上的优点，也不会选择引荐，甚至会在桓公面前进谗言，让管仲永无翻身的可能；又或许在管仲被重用之时，不甘居其下，如廉颇当初对蔺相如那般恼怒。但是鲍叔没有。他的这份大度，给自己带来了美好的名声，也奠定了齐国的繁荣富强。作为当代青年，我们何不学习他的大度？社会如同件件镶嵌的齿轮，一味的摩擦只能使其难以运转。唯多点隐忍退让，才能使社会和谐美满。同学们，学习鲍叔吧！不妨将计较与摩擦轻轻拂去，守一片大度的净土。

(2020年广东优秀作文《以鲍叔为模，修青年品德》)

3．落实应用文文体要求

情境化任务写作往往伴随着应用文体的要求，如书信、演讲稿、辩论稿、解说词、专栏稿等。每一种应用文体都有写作格式、行文结构、语言风格、交际功能等方面的要求。写作时必须具体落实这些文体要求，否则，就是文体不明或者不合文体要求。