教材版本：苏教版 学科：数学 年级：五年级 分数的大小比较 课时安排：第二课时
教学内容：教材第72页例15，“练一练”和练习十一第4~8题。 教学目标：
1.经历异分母分数大小比较方法的探索过程，理解分数大小比较的不同方法。
2.学生对比较异分母分数的不同方法进行交流讨论筛选，确立用通风的方法是比较异分母分数的大小的基本方法。
教学重点：会比较两个异分母分数的大小，通过对不同方法的分析交流，确立通分是比较异分母分数的基本方法。 教学难点：能应用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题。 教学设想：本节课在引导学生经历异分母分数大小比较方法的探索过程中，发展学生解决问题的能力，并注重引导学生通过对所学内容的总结与反思，学会将知识条理化和系统化。采用让学生小组合作探究的方法，让学生在合作与竞争中理解本课重点难点，从而有效地发展学生能力。教学准备：相关课件 教学过程： 一、复习引入： 1、教师：上节课我们学习了通分，谁来说说什么通分？通分的关键是什么？ 2、将下列分数进行通分。1/6和4/9 8/7和5/8学生独立完成，全班交流。 3、比较同分母分数的大小。2/7和4/7 5/9和2/9 3/17和5/17学生独立完成，交流说说是怎样比较同分母分数的？ 4、导入：我们掌握 了比较同分母分数的大小的方法了，如果是异分母分数又怎么比较它们的大小呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题） 二、教学新知
1、创设情境，引入问题。
出示教材第72页例15。
学生读题分析，教师追问：比较谁看的页数多，就是比较什么的大小？
比较3/5和4/9的大小。
2、运用掌握的多种方法解决问题。
（1）提问：会用自己的方法来比较这两个分数的大小吗？
（2）学生自主探究，比较这两个分数的大小，教师巡视指导。
（3）小组交流，汇报方法。
（4）实物投影展示学生的方法。
方法一：把“分数化成小数比较大小”，得出3/5＞4/9，这是最直观、最简单的方法。
方法二：数形结合的方法，根据分数的意义画图比较。
方法三：利用分数的基本性质对分数进行通分，得到两个分母相同的分数，然后根据同分母分数大小比较的规律进行比较。这个方法是本节课的重难点。
方法四：取中间量1/2比较。3、讨论交流筛选多个方法，找出基本方法。引导明确，达成共识：先通分再比较大小是具有普遍性，最可行的一种方法。
三、巩固应用
（一）预习答疑
异分母分数的比较大小，方法具有多样性，但最常用的是先通分化成同分母分数，再比较的方法。
（二）教材习题。
1、完成教材第72页“练一练”。学生独立完成，全班交流，订正。学生交流总结自己的发现。
2、完成教材第73页练习第4~8题。
（1）完成第73页练习第4题。指名学生到黑板上版演。
（2）完成第73页练习第5题。学生独立完成，组织全班交流。
（3）完成第73页练习第6题。学生独立完成，组织全班交流。分数大小比较所用的方法多样化，练习中注意灵活运用。（4）完成第73页练习第7题。请学生口答除法与分数的关系，然后将除法写成分数的形式，运用所学的先通分再比较的方法解决问题。
（5）完成第73页练习第8题。学生用除法的方法求出平均步长，用先通分再比较大小的方法比较得到的分数大小，写出答案。
四、课堂作业完成教材第73页第1~3题。五、全课总结这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？
板书设计：异分母分数的大小比较比较3/5和4/9的大小
方法一：把分数化成小数比较。
方法二：数形结合的方法，根据分数的意义画图来比较。
方法三：“通分”比较。
方法四：取中间量1/2比较。
