2、在平面图上，能用8个方向词描述位置
生活中，不仅要会辨认方向还得会看地图，通过地图找到物体相应的位置。这就需要联系现实空间中的实物，让学生认识平面图上的方向。这部分内容在教科书第4页例2中有所体现。
在“平面示意图”中，地图通常是按“上北下南，左西右东”绘制的。并且图上的右上角有一个“▲”形状的“方向标”，指的方向是北。从而使学生掌握平面图上确定东、南、西、北的方法，再根据东和南之间所指的方向是东南的方法确定东北、东南、西南、西北的位置。
学完例2之后，可以让学生把自己校园的平面图画出来，一边组织学生描述各个建筑物的位置关系，一边选择有代表性的建筑物，按“上北下南左西右东”的方位绘制成示意图。把平面图和现实空间结合起来，有助于学生理解平面图上表示物体位置的方法，并且明确绘制地图时“上北”只是为了交流方便的人为规定。这里“东、南、西、北；东北、东南、西南、西北”还是按顺时针排列的。
需要说明一点，物体和物体之间的位置关系具有相对性，根据不同的参照物体，描述的方位会有不同。比如，教学楼在大门的北面，那么大门就在教学楼的南面；图书馆在操场的东面，却在教学楼的东南面，还在大门的东北面。在实际生活中也是一样的，比如我在你的北面，你在我的南面……
3、结合方向词描述路线，解决实际问题
在学生能用8个方向词语描述物体方位的基础上，得让他们综合运用所学知识解决简单的实际问题。教材第8页例4设计了参观动物园的情境，出示了“动物园导游图”，通过图中两个孩子的对话提示了解决问题的思路：先确定大熊猫馆的位置，再寻找行走路线。在解决问题的过程中，锻炼学生运用8个方向词语描述物体位置及简单的行走路线的能力。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，需要大量的感性材料和丰富的表象积累，才能较好地掌握这些概念。因此，以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的体验方位的活动很重要。但不必增加相对性的体验和感受，等六年级会进一步学习。关于“相对位置”我会在下一篇文章进行介绍。
