“文章不厌百回改”，好的文章是改出来的。俗话说“三分靠写，七分靠改”，这话是不无道理的。如何改出高质量的文章来？传统的评改方式是教师作为包批包改的裁判者。自改或互改，应该成为今天学生作文评改的主要方式。如何自改或互改呢？
一、方法简述
作文完成后，要求学生先对自己的作文或对方的作文认真阅读，大胆进行圈点批注。批注是古人阅读的良好方法，今天，我们将它运用到习作评改中效果很好，圈点批注什么呢？我们不妨圈点勾画如下内容：
①文中最主要的词语。如有多重含义的动词、关键的修饰语、特殊的词语。像一些表示声音、色彩、心理、情感的词语。
②文中最精彩的语言。如简洁凝炼的语言、含蓄深刻的语言、生动形象的语言、灵活变化的语言，特别是那些描写的句子、抒情的句子和含哲理性的议论句子。
③文中最新颖的语言。如有新意、有蕴含、有个性特色的语言。也就是富有创造性的语言或幽默风趣的妙语。
如何批注呢？
①批注种类：眉批，一般是对题目、作者或自己对题目的预测。行批，是在字里行间，常对某个词或某个段意的概括。旁批，是在左右两边空白的纸边上进行。总批，常常是对内容的概括，对结构的剖析，对写作技巧的评价等等。
②批注的方法：用笔将自己对文句的理解、评价、联想等在行间或旁边的空白处，或结尾处，将自己的一得一见，用拾贝之心写下。
完成圈点批注后，还要认真填写好老师印发的《作文评改记录表》。《表》的主要内容包括文面、好词好句、错字病句、审题、中心和立意、选材、结构及表达方式等。每项均有较细的分类，按分类打分，满分为100分。特别强调的是，审题和立意、选材、结构及表达方式，每项内容后均有点评栏，最后一栏为总体评价，学生一定要据圈点批注的内容来认真填写。也就是说，《表》中每项的得分必须有来头，是根据具体意见得来的。总体评价，是要求我们就感受最深的方面进行评述。只要说到三四点即可。这实际上也是在写评论式读书笔记。它使我们有意识地将读、改、写有机地结合起来。当然，在评改过程中出现的新问题、新动向，要及时向老师汇报，征求意见，请求指导。
完成自改或互改后，评改工作不能算结束，学生的习作还要交由老师点评。老师点评后，是不是作文评改就结束了呢？没有，学生还有一项很重要的任务要完成——写好《写后札记》。写后札是记下学生完成一篇作文，通过评改而再次阅读反思后自己的心得体会。其内容可分为五个方面：①你对文章立意、选材、构思方面的心得体会；②你对语言表达、写作技巧方面的心得体会；③对文章最突出的问题，你有什么高招；④你对评改人的点滴看法；⑤你最想同老师说的几句话。围绕这些内容，对照自改或互批、师评意见，我们写起后札来觉得有话可说，可把它当短文来写。它是每篇习作的续篇。它让我们既找到了本次习作的盲点，又进行了一次有创见的习作训练。长期下去，就会提高文学素质，提高我们的写作水平。
二、典型示例
“书”话题作文互动修改示例（人教版九年级上册）
【作文要求】
书能改变我们单调的生活，将缕缕温馨送进我们的心扉，书使我们的天地变得开阔。在书中，我们可以与作家笔下的人物促膝长谈，我们可以为主人公的幽默而开怀大笑，为他们的悲惨命运而落泪。书告诉我们哲理，书中有人生的真谛。读书，可以提升我们对生活的理解，唤起我们对幸福的追求，书能改变一个人的命运。有书作伴的人，他的思想永远是年轻的。生活中没有书的人，他再富有，他的生活也是苦的。让书成为我们的知音。增加阅读量不仅能提高我们的阅读的品位还能积累我们对社会人生的经验和看法。课外时间多阅读社会、自然，也应该是我们人生的必修课。
【话题聚焦】
本单元的作文训练要求写出读书的乐趣，撰写有关读书的感受。
读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想像力的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。因为读书，你狭窄的心灵逐渐变大，变得丰富多彩，以至变成一个大的心灵宇宙。
热爱读书吧。让书陪伴你一生。
请以“书”为话题，立意自定，文体自选，题目自拟，写一篇不少于600字的文章。
【互动乐园】
【同窗视点】
本文故事性很强，停电时父亲看书，这引起了“我”的好奇心，由此有了“我与书”的第一次亲密接触和“正式约会”。情节引人入胜，且是生活实际，恐怕大多数人都曾有过这样的体验，令人产生共鸣。平平淡淡的讲叙，娓娓道来的语言，讲述了我与书的相识、相恋充分表现了我与书的情感，很感动人。父亲“在那儿一动不动，像个雕塑”，而父亲这个‘红娘’也成功地完成第一桩婚事“我与书将结为终身伴侣，走完一生”，这样很感人。生动的比喻使文章更加精彩。（左灵灵）
【导师点津】
你开始“与书的缘份越来越少”，到后来的与书“相恋至今”，可以说属于儿童的好奇心导致了这个变化。“我”的行动与对书的情感变化始终贯穿全文，并推动了行文的进一步发展，故事紧凑且完整。文章语言清新，富有个性，如“这不是我与书的第一接触，却是我与书的第一次亲密接触；也不是我与书的第一次约会，却是我与书的第一次正式约会。”对仗工整。另外全文洋溢着浓郁的生活气息。“我”的心理描写与行动也符合儿童的性格特征。（金星闪）
【写后札记】
（一）
说停电并不是一件坏事，起码对我来说是这样的，因为它连起了我与书的缘份，爸爸很爱看书，我爱看电视，但电视终不是一辈子的伴侣，而且也不可以如影随形，伴我左右，所以在知识和方便这两方面作用下，书成了我最亲密的朋友，由此开始漫长的旅途。
（二）
语言平淡，没有什么修饰，就像一个人在叙述一个故事那样简单。优美，含意深刻的语句也不多，要加强修辞的运用，使文章饱满、充实，不显单调，没有什么技巧，就是抓住真事来写生活。
（三）
选材不新是本文的一大缺陷，这个材料虽来自生活，但不够出奇不意，使文章整体显得比较乏味，只有新颖的材料才能吸引读者的眼球，使文章充满奇特，与众不同。
（四）
评改人较认真，只是字有些撩草，意见也很独到，对文章的理解比较到位，评改公正。
（五）
写作文时觉得写得还可以，但再去读我就觉得很差，这是为什么？老师，怎样才能使一篇文章让人百读不厌？
我用这种互动评改方法对学生进行试验，一个学期下来，就有40多篇学生的当堂习作在《作文通讯》《创新作文》《作文》《语文教学与研究·读写天地》《语文报》、《作文评点报》《作文指导报》《中学生学习报》等几十家省级以上刊物发表。学生的作文兴趣大大提高，作文水平均有长足进步。
实践证明，长期坚持自改或互改、师评、写写后札能培养学生发现问题，解决问题的良好思维习惯，学生的鉴赏能力、审美能力也不断提高。学生都乐于在重视别人习作中存在问题的同时，不断打造着高品位的佳作，学生的习作在互动评改体悟中熠熠生辉。用好我们手中的妙笔，一定会改出精美的华章来。
（作者：金星闪 金春山 原载《新作文·中学语文教学研究》（教师版）2006年3期）
