有效教学理念最早出现在西方国家，是教学科学化运动之后的教育类产物，专指提高教育质量及效率且投入更少时间的教学方法。有效教学从真正意义上实现了投入更少的时间、精力，来获取更高的教学效益。随着有效教学在国内的落实与发展，该教学模式逐渐成为我国小学体育教学的主流趋势。
有效教学是教师关注学生的表现自我国教育事业步入新时代以来，始终贯彻“以人为本”的教育宗旨，因此学生一直都是教育的精神内核。为了保证学生的健康、全面以及综合素质发展质量，必须坚持创新体育教学及相关体能训练活动。简而言之，体育教学的开展时为了学生全面发展，而并非为了某一方面或体育学科本身的发展。通过以上描述可知，体育课程设置在小学教育事业中的重要地位，但是体育教学不能一味地发展自身，从而忽视对学生的成长状况。
有效教学是对效益意识的新倡议目前为止，我国的经济体制仍然处于转型发展阶段，因此当前社会追求的是效益，包括教育事业。由于一味地追求教学效益，因此近年来的体育教学缺失了教育的本质，成为利益向往者的利用工具。从教学效益的角度分析，体育教学追求的是在有限的时间内尽可能多的产出。实际上，小学体育教学应当放轻对效益的追求，将更多的工作精力放在培养学生能力及保护学生健康等方面。在体育教学活动中，效益可能被过分追求，但是仍然是教学活动的刚需，不能过分重视但也不能彻底忽视。
有效教学需要教师具备创新意识小学体育教师在教学过程中需要不断反思自身教学行为，以此为基础，夯实体育有效教学的基础前提。举例来说，教师可以对自己提出“什么样的教学是有效的?”“对不同的教学内容，应该采取什么样的教学策略?”以及“如何提高教学的效率等?”之类的提问，并在教学过程中深入探寻答案。另一方面，小学的体育教学活动往往表现出思维性特征，因此教师需要充分发挥出自身的主观意识以及创新意识，利用创新思维去实践新的理论及方法模式，让学生在日常活动中深切地感受到新理论与新方法的存在，以此不断提升教师自身的教学技能以及教学效率，并实现教学效益最大化。
主动参与策略在体育教学的过程中，一方面，教师应当充分挖掘学生的主观意志，引导学生主动参与到体育教学中去，让学生自己接受新型的体育教学概念，理解有效教学的积极作用。另一方面，体育教学除了陈述性知识之外，还需要学习部分必要的程序性知识以及操作技能。想要学生主动参与到小学体育的有效教学中去，就必须落实以下三种教学理念，问题引导式教学、创新教学手段、层级性教学。
有效教学策略有效教学法强调的是体育教学的全员性、全程性以及全面性，包括学生参与体育教学方式的多样性。在实际的小学体育教学过程中，教师只有不断地创新体育教学的开展形式，丰富体育课的教学内容，例如，教师可以采用游戏教学的方式方法，让学生在体验游戏教学乐趣的同时，才能提高了学生的身体健康素质。
环境激发策略环境激发策略主要是从客观角度出发，着手改善学生对体育教学的参与积极性。众所周知，小学生较易受到外界因素的影响，对体育教学的参与积极性也是如此。体育教学需要不断优化自身教学环境，适当新增体育教学的硬件设施，并且建立合理的学习反馈评价机制，以此有效提升小学体育的教学质量。
国内当前的小学体育教学效率直线下滑，以此社会各界纷纷给予高度的重视。基于此，小学体育课程必须探究有效教学的实施途径，并且充分激发学生对体育教学的参与积极性。鉴于小学生的阶段特征，教师通常可以采用主动参与策略以及环境激发策略，两种策略分别从主观与客观两个角度着手培养学生的学习兴趣，以此大幅提升小学体育的教学效率及其质量。
