一年级上册《认识图形（一）·搭建》教学设计
一、教学内容
人民教育出版社《义务教育教科书》小学数学一年级上册第36—38页例2
二、教学目标
1、在学生拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。
2、在解决问题的过程中，培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
三、教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。
教学难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
四、教学对象分析
本节课采用的是一年级学生，虽然经过已有知识的学习已经掌握了一定的学习经验，但学生的年龄较小，生活经验不足，注意力集中时间短。这课时是一年级数学《认识图形》的内容。它是在学生学习了立体图形的初步认识后所涉及到的内容，通过例1《立体图形的认识》，学生对这些立体图形的拼摆已有了初步感知，所以本次学习活动的设计，关键是要突出——搭得又稳又高。
五、教学理念与策略
本节课的设计是从学生的认知特点出发，根据“数学源自生活，用于生活”这一理念，通过让孩子亲自动手，用生动活泼的数学活动，目的是让学生对本节课的内容产生兴趣，从四个层次的活动：“猜一猜，寻宝贝——小警官，辨一辨——小建筑师共搭建——欣赏建筑中的几何体”，让学生在动手操作中提高学生解决问题的能力。提高学生的学习兴趣，更好地达到教学目标解决重难点，使学生在快乐和谐的氛围有所收获。
六、教学过程
（一）猜谜语导入
1.猜谜语导入。今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？（生猜一个师板贴一个）
2.小朋友们真棒！看来小朋友们对前面学习的知识掌握得比较好。今天我们就用这些立体图形来玩游戏，这个游戏的名字叫做
“有趣的拼搭”（板书课题）。
【设计意图：有趣的谜语，勾起常见的几个立体图形的回顾，并进一步明确这些几何体不一样的特征。】
（二）小警官，辨一辨
1.活动一：我说你搭
（1）先放一个长方体，在长方体上面放一个正方体，再在上面放一个圆柱
（2）长方体要在正方体和圆柱的中间
（3）长方体的下面有两个圆柱
【设计意图：回顾几何体的名称，通过活动，让学生学会聆听，发展空间观念，为下面的活动作铺垫。】
2.活动二：小警官，辨一辨
（1）哪一组图形能站稳
圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。（球）
正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（正方体）
上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱）
长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体）
（2）两阶魔方和三阶魔方各由多少个正方体颗粒组成
【设计意图：通过辨一辨，想一想两个活动，能想象与实物印证，进一步训练学生空间想象能力，明确哪些几何体的表面是不能放稳，空间移动，哪些比较稳固。初步为下一项搭建活动作准备。】
（三）动手操作，合作探究，看谁搭得又稳又高
同学样，我们都来当小建筑师，挑战自己的建筑极限
1．
知道了什么？（要解决的问题是什么？你是从哪里知道的？）——用所有的积木搭，还要又稳又高。
2．怎样搭呢？（怎么搭才能符合题目的要求？）
（1）仔细观察这些积木，它们都有什么特点？怎样搭才能高，稳。
（2）小组的同学互相说一说小组设计的建筑的搭建方案。
3．小组动手搭建。
（1）小组内初步操作，按照刚才的想法动手搭一搭（学生动手，教师是巡视收集问题）
（2）学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题？
4．说一说。
哪些物体容易搭得又稳又高？哪些物体加入后搭得稳和高就会有困难？为什么？（把球放稳很困难，讨论后明确用3个长方体搭成一个底座，将球放在有三个支点的面上确保整体的稳定，再把球放在上面就可以放稳了。）
5．通过交流获得经验后，调整成果，展示成果，收获成功。
【设计意图：通过“看谁搭得又稳又高（所有的积木都要用上）”的活动，使学生经历解决问题的全过程，深化对立体图形特征的认识，在解决球怎么放置更稳定的过程中培养了学生解决问题的能力。】
（四）神奇的几何体建筑
1.观看世界闻名古今中外的建筑，寻找他们是由什么几何体构建的。
2.说说生活中的几何体的运用。
【设计意图：通过观看世界闻名古今中外的建筑，明确几何体的特性给我们的生活带来实用价值，并感受几何之美。】
（五）谈收获
1.畅谈收获
2.用家里的立体图形创作搭建更“伟大”建筑
板书设计
观察物体（一）·搭建
长方体
正方体
圆柱
球
