［摘 要］落实立德树人的根本任务，需要构建实现德智体美劳全面培养的教育体系。德智体美劳是一个完整的要素体系，是相互联系的内容体系，是涉及多层面、多系统的综合体系，是阶段连续、渐进发展的过程体系，要以此认识为基础，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。
［关键词］立德树人；全面培养；教育体系
健全立德树人的落实机制，构建德智体美劳全面培养的教育体系，是**在全国教育大会上着重阐述的重大要求，指出了我们人才培养体系的核心所在、关键所在。立德树人是教育的根本任务，德智体美劳全面发展是立德树人的具体体现，落实立德树人的根本任务，必须着力构建起德智体美劳全面培养的教育体系。
德智体美劳是一个完整的要素体系，构建德智体美劳全面培养的教育体系就是要确保五个要素完整落实
德智体美劳全面发展，既是对人的素质定位的基本准则，也是人类社会教育的目标。德智体美劳五个方面是相辅相成、不可或缺的有机整体。只有德智体美劳全面发展了，“立德树人”目标才能真正实现。从本质上说，让学生德智体美劳全面发展，归根到底就是“立德树人”，这是教育事业发展必须始终牢牢抓住的灵魂。德智体美劳五个要素在目标定位上，就是“德”定方向、“智”长才干、“体”健身躯、“美”塑心灵、“劳”助梦想，这“五位一体”的培养路径充分结合了人的精神和身体成长需要，有机统一了人的个体性和社会性的辩证关系，是对马克思主义“人的全面发展”思想的继承和深化。从内容要求来看，加强德育，就是要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人；加强智育，就是要在增长知识见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进；加强体育，就是要树立健康第一的教育理念，开足开齐体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志；加强美育，就是要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养；加强劳动教育，就是要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
为此，构建德智体美劳全面培养的教育体系，必须把德智体美劳作为一个完整的要素体系，抓好两个环节实施，确保五个要素完整落实。一是把好人才培养方案这个“总开关”，德智体美劳五个要素要安排全面，要求到位。人才培养方案是高等院校落实党和国家关于人才培养总体要求，组织开展教学活动，安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。培养方案既是高校办学理念的体现，也是实现高校基础职能的具体举措。坚持落实立德树人根本任务，需要在人才培养方案中对德智体美劳安排全面，要求到位，形成“五育并举”的课程体系。二是要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价“指挥棒”问题。在评价功能方面，要为学生全面发展服务，而不仅仅是为升学服务；在评价内容方面，应是综合素质、全面发展的评价，要突出考查学生品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等；在评价方法方面，要从结果性评价转变为过程性评价；在评价结果的运用方面，要更多地发挥评价对提升学校教育教学质量、改进学生学习和行为习惯的重要作用，要更多地体现“有教无类、人人成才”的教育理念。
德智体美劳是一个相互联系的内容体系，构建德智体美劳全面培养的教育体系就是要努力使五个要素贯通落实
德智体美劳是一个紧密联系的辩证统一体，以德育为核心，共同服务于“立德树人”这一教育根本任务。德智体美劳五个方面各有其本质特征，各有其内在要求，但在实践层面，德智体美劳五个方面是一个相辅相成、相互渗透、不可或缺的有机整体，“五育”都有其自身的特点和在教育中的功能。德智体美劳“五育”不可分割、相互渗透，具体表现为：首先，各要素统一在一个人身上，它们是作为一个整体的人的发展的各个方面，存在于一个统一的结构之中。其次，各要素之间是相互渗透、相互包含的，如德智体美劳中都有知识的因素，而在智中，道德、政治、哲学知识与德密不可分，包含了德的因素，德与美、美与体、智与劳等也都密切相关。最后，各因素之间是相互制约、相互促进的，如德育制约人的发展方向，影响各育效果的性质，为人的发展提供动力；智育为各育目标的实现提供必要的科学知识基础和智力基础；体育不仅为各育实施提供身体条件，还可以培养人的兴趣、性格、动机、意志等非智力因素；美育可以辅德、益智、健体；劳动教育在促进脑力劳动与体力劳动结合，使学生手脑并用，理论与实践结合方面有重要作用。
为此，构建德智体美劳全面培养的教育体系，必须把德智体美劳作为一个相互联系的内容体系予以整体考虑，把握好德智体美劳“五育”之间的内在联系与相互融合、相互促进的发展规律。在实施培养的各环节、各部门要努力探索德智体美劳五育并举的育人模式，将五育以“一分为五，合五为一”的方式方法融入到一切教育教学活动之中；要更加注重坚守“一项活动渗透五种教育，五种教育指向同一目标”的工作理念，准确把握“五育”之间的辩证关系，各发其力，同频共振，合力打造品德高尚、知识扎实、体魄强健、心灵美好、尊重劳动的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
德智体美劳全面培养是一个涉及多层面、多系统的综合体系，构建德智体美劳全面培养的教育体系就是要各系统整合设计，同向发力
在全国教育大会上，**提出了落实立德树人根本任务的实施路径，通过系统设计、整体规划，为构建全新的教育体系和更高水平的人才培养体系提供了一种整体观的方法论，搭建了一个可行的实践框架。构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，必须把德智体美劳作为一个涉及多层面、多系统的完整体系，进行整合设计，促进同向发力。
一是要各体系整合设计。构建德智体美劳全面培养的教育体系，要紧紧围绕立德树人根本任务，把德智体美劳等素质要素融入到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系中，在人才培养体系中形成整体、产生合力。要以“双一流”建设为契机，突出特色优势，统筹好高峰、高原和基础学科之间的关系，建设高水平的学科体系，并充分发挥学科育人功能。要切实把立德树人摆在教育教学工作的核心位置，渗透到各个学科的教学工作中去，有效解决教学与教育、教书和育人的衔接与融合问题，把立德树人的成效作为检验教学工作的根本标准；要着力建设知识结构完备、方式方法先进的教学体系，提升课堂教学效果，淘汰“水课”，打造“金课”；要积极推进招生、培养、就业一体化，教学、科研一体化，本科生、研究生培养一体化，德育、学业教育一体化建设。要抓好教材体系建设，突出价值导向，进一步规范教材管理，建设集思想性、科学性和时代性于一体的教材体系，使之成为育人的重要载体，形成适应中国特色社会主义发展要求、立足国际学术前沿、门类齐全的自然科学、社会科学和人文科学教材体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供最好的思想养分。要加强管理体系建设，保障教育教学管理的正确政治方向，学校人财物的工作都要优先满足培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。
二是要各环节一起发力。**强调，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。”当今的教育绝非只是单纯的知识传授，而是传授知识、培养能力和提高品德修养的系统整合。必须要注重教育各环节整体协同，通过课程育人、制度建设、活动育人、文化育人等各种途径，强化课程育人、学科育人、活动育人、实践育人、环境育人的综合功能，优化落实立德树人的氛围、环境和机制，将德智体美劳教育融入教育全过程、教育教学各个环节，在立德树人实践中实现新突破。
三是要各主体同向而行。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的主体责任虽然在教育系统，但也是全社会的任务和使命，理应得到全社会的高度认同和大力支持。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行对孩子的人生态度、情感、价值观乃至人格的影响是长远的。因此，家长要以身作则，给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。全社会要担负起青少年成长成才的责任，教育、妇联等部门要统筹协调社会资源支持服务家庭教育，政府、企业、厂矿、乡村以及社会组织等都应该承担起自身的教育责任，为青少年的学习提供丰富的学习资源和正确的教育引导。各级党委和政府要以高度的政治责任感和历史使命感，熟悉教育、关心教育、研究教育、支持教育，全面贯彻党的教育方针，落实教育优先发展战略，发展素质教育，深化教育改革创新，加快教育现代化，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
德智体美劳全面培养是一个阶段连续、渐进发展的过程体系，构建德智体美劳全面培养的教育体系要循序提升，接续展开
构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，必须把德智体美劳作为一个阶段连续的过程体系，把立德树人贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，着力构建大中小幼各级教育相互衔接、系统推进的“五育”体系，实现德智体美劳全面培养在实践过程中的循序稳步推进、接续全面展开。
一是要不断深化教育综合改革，围绕立德树人目标，统筹基础教育、职业教育、高等教育各领域，进一步明确各级各类教育的功能定位，理顺各级各类教育的育人目标，使其依次递进、有序过渡。具体而言，就是要在科学研究的基础上建立更加具体明确的培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标体系，明确在学前、小学、初中、高中、大学等不同学段育人目标分别在德智体美劳五个方面应达到什么要求和水平，形成一个方向一致、学段衔接、关键素养突出、各学段之间在要求上循序提升、续接展开并具有鲜明中国文化和教育特色的人才培养目标体系。要坚决避免出现学段间培养目标和教育内容脱节、错位的现象，充分体现教育规律和人才培养规律。
二是要将培养德智体美劳全面发展的总体目标要求与各级各类教育的阶段性特征结合起来，根据不同学段和类型学生的身心发展特点，通过方向一致、前后衔接、不断深化的课程体系、教材体系、教学体系、评价体系以及管理体系来实现“五育”目标的循序提升。
三是要将培养德智体美劳全面发展的总体目标要求贯穿学校教育教学全过程，从时间上、空间上予以充分保障，在课程标准和国家统编教材方面统筹建设，使“五育”内容有序衔接，符合学生的认知规律和成长需要；促进“五育”并举循序渐进，适应青年学生的思维方式和心理特点，并以此创新教育理念，改革课堂教学模式，切实营造以学习者为中心的良好学习环境。
进入新时代，党和国家事业的发展对科学知识和优秀人才的需要比以往任何时候都更为迫切。我们必须坚持以*新时代中国特色社会主义思想为指导，认真学习贯彻落实**关于教育的重要论述，牢牢把握立德树人这一根本任务，牢牢把握新时代对人才培养的新要求，把形成高水平人才培养体系作为一项基础性工作来抓，统筹推进学科体系、教学体系、教材体系、管理体系和思想政治工作体系建设，扎根中国大地办好人民满意的教育，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力为实现中华民族伟大复兴中国梦作出新的贡献。
[本文为北京市*新时代中国特色社会主义思想研究中心重大项目研究成果]
【作者张俊宗：西北师范大学党委*】
原载《中国高等教育》杂志
作者：张俊宗
