一读，感知诗意。以自主学习、小组合作为主要学习方式，充分借助工具书、参考书等，整体感知诗词。
1、了解创作背景。
2、识记生字生词。
3、整体感知评价。
二读，读出音律美。立足于学生的朗读指导，充分体验诗歌精粹的语言。
1、 读出层次。
2、 读出节奏。
3、 读好韵脚。
4、 读好重音。
三读，读出图画美。充分激活学生的联想、想像，引导学生渐入诗境。
1、 读出意象。
2、 读出意境。
3、 再现意境。
四读，读出崇高美。穿插背景资料，走进诗人情感世界，把握诗词的情感基调。充分体悟毛诗的崇高之美。
1、 读出诗词的气势。
2、 读出自己的个性理解。
3、 倾听文字背后的声音。
五读，个性演读，熟读成诵。组内合作，组间竞争，个性化演读，达到熟读成诵。
《沁园春•雪》课堂教学实录
执教：赵磊
（通过谈话，了解学情，确立目标，导入新课）
师：上课之前先搞个调查，大家平时一般都喜欢看哪一类书？你最喜欢读的是哪一本书？
生1：我最喜欢看探险类的。
师：哦，探险类的。什么书？
生1：呃……
师：有点紧张，慢慢想。
生1：（继续思考）
师：坐下想想再说。你说，喜欢读哪类书？
生2：我比较喜欢科普类的。
师：科普类的。你呢？
生3：看杂志。
生4：读名著。
师：名著多了去了，你喜欢读哪一本书？
生4：《钢铁是怎样炼成的》
师：好，请坐。你呢？
生5：《童年》
师：看来前苏联的一些文学名著对大家影响还是很大的。有的同学喜欢读杂志，有的同学喜欢读科普类文章，有的喜欢探险类的，（生1举手）你想起来了？
生1：《海底两万里》
师：噢，这本书现在很受中学生朋友的欢迎。也有同学读名著，但是非常遗憾，没有同学喜欢读诗，为什么不喜欢？
（有学生议论：读不懂，没意思）
师：哦，太难懂了，我今天就跟大家一起诵读、欣赏诗歌，希望在这节课上完以后你能觉得读诗是很高雅的事，很快乐的事。“读诗使人灵秀，读史使人明智”。中国是一个诗的国度，我国古代很重视“诗教”，孔子说“不学诗无以言”，我们今天虽然远离了诗歌，但是，诗的语言是所有文学体裁中纯粹的、最凝练的，如果把文学比作项链的话，诗歌呢，就是项链上镶嵌的熠熠生辉的宝石。大家想不想欣赏一下这颗美丽的宝石啊？
生：（齐）想！
（环节一：朗读，个别指导）
师：好，我们今天就来学习一首*的诗词，《沁园春·雪》（板书题目）。我们既然是诵读诗歌，首先就请一位同学来读一下。我提一个基本的要求：大家力争做到读得准确，读得流畅，做到不误读、不加字、不漏字。（生沉默）谁来？没有自信？有一位同学举手了，两位了——大家知道什么叫自信吗？
生7：自己勇于尝试，自己相信自己。
师：自信是自己相信自己。我还有另外一种解释，自信就是自己不难为自己，自己不和自己过不去。你不要想着一上来就诵读得跟央视的播音员一样，你就把你自己的真实水平读出来就行了，别难为自己，是不是？你来试试？（生陆续举手）
生8：（诵读全诗）。
（众生鼓掌）
师：多么清脆的声音啊！读得字字响亮啊，不过我纠正一下，读“分（fèng）外”不是“分（fēng）外”。好，基本上能做到读得准确，读得流畅。在这个基础上，我们提高一步，大家说我们怎么读就能比刚才读的稍好一点点？好，你先说。
生8：我觉得应该再读出些气势。
师：怎样的气势？
生8：因为*主席的词比较豪放。
师：词可分婉约词和豪放词。婉约词像大家学过的晏殊的“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”我们也用同样的声音来读——“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”感觉怎么样？
生9：老师读得非常好。
（众生笑）
师：你也打算这样读吗？好，好就错了！*要是听到你这样给他读《沁园春·雪》，我想他是不会原谅你的。像刚才那位同学说的，要读出豪放的情怀，豪迈的气势来。*不是晏殊，他不是“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦。”他不是每天在花间喝着一壶酒，然后捋着小胡子，与二三词友，浅唱低吟，风花雪月。*这首诗词是在怎样的情景下写的？昨天让同学上网去查相关资料了，哪位同学能为大家介绍一下？
生10：这首词作于1936年2月初，当时*率部准备渡河东征。在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。这之前的1935年10月，红军长征到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开始。抗战胜利后，1945年8月28日，*亲赴重庆，与国民党进行了43天的谈判。在此期间，著名爱国民主人士柳亚子向*“索句”，*手书《沁园春雪》赠给他。
师：嗯，信息是搜集来了，信息在我们大脑上有一个同化的过程，从她这个背景资料，大家说说对我们理解这首词有哪些帮助？你刚才听到了什么？
生11：我听到*主席是在“重庆谈判”时，柳亚子来“索句”，这首词是手书给柳亚子的。
生11：我听到*主席是在“重庆谈判”时，柳亚子来“索句”，这首词是手书给柳亚子的。
师：你能把相关的背景资料讲给大家听吗？
生：当时日本投降后，全国人民深切渴望和平，*一身系天下安危，亲赴重庆与国民党进行谈判，这个时候，有一个很有名气的社会活动家柳亚子向*“索句”，*就手书《沁园春·雪》赠送给了他。当时，在整个山城重庆广为流传。蒋介石非常惊慌，因为在当时山城重庆，在国民党那里，共产党是被说成“共匪”的，而*就是“匪首”，可这首词一发表，大家不禁要问，你见过能写出这么好的诗词来的“匪首”吗？所以蒋介石就纠集了一大群文人墨客要写一写，也写“沁园春”，结果填了好多，没有一首能够比得过《沁园春·雪》。
师：我们常说“有第一流的胸襟，第一流的学识，方有第一流的真词”，*的胸襟、学识不是那些“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”的文人所能比得了的，所以柳亚子先生填了一首词，也是“沁园春”，是和*的《沁园春·雪》的，其中有一句是“才华信美多娇，看千古词人共折腰。”“折腰”是什么意思？为之倾倒、感佩。这是一点。刚才那位同学读你还听到了什么？
生12：我还听到了什么时候写的。
师：你听到什么时候写的？
生12：1936年2月。
师：1936年2月在中国历史上是一个怎样的时期啊？
生12：（思考）
师：中国近代史学了没学啊？
生13：学了。
师：（对生12）让他给你补充。
生13：好像是长征结束吧。
师：是的，1936年的2月，长征已经胜利结束，*领导的红四方面军已胜利到达了陕北，你想*带领着这么一支破衫褴褛的队伍，在数十万国民党大军的围追堵截之下，每个开动自己的两条腿，纵横驰骋数万里，横跨十一个省，胜利的到达了陕北。你想*当时的心情是怎样的？
生13：特别高兴。
师：嗯，咱还学过一首《长征》，《长征》最后两句是——
生：（齐）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：对了，岷山千里雪，“更喜”，一个“喜”，三军过后尽开颜。欢颜，欢笑，对不对啊？在这样的情形之下，来到了秦晋高原，一场大雪过后，*登上海拔千里的塬上，“塬”就是丘陵，登高远望，壮怀激烈，写下了这首“睥睨六合、气雄万古，一空依傍，自铸传词的第一流杰作中的杰作。”
刚才这位同学在读的时候还交待了什么？听出来了吗？（生13摇头）没听出来。细心的同学呢？听出来了吗？好，你来。
生14：遵义会议确立了*的领导地位。
师：还有遵义会议确立了*的领导地位。是历史把*推到了中国革命的风头浪尖，这样一种斡旋乾坤、把握今朝的历史使命感便油然而生了。大家知道*从青年时代就胸怀大志，他在像你们这般大的时候，就写道“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”虽然身经很多的挫折，*从来没有消沉过，我刚才看到很多同学从网上搜集了许多*的诗词，其中呢，这首写自1936年的2月。1925年的时候*还填过一首《沁园春·长沙》——（师诵读，众生合）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染”有没有一些萧瑟之气啊？
生：有没有？
师：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”那个时候，*是非常失意的时候，在党内呢，受到不公正的待遇，受到很多的压制，很多的排挤，他自己也说“心情怆凉，一时不知如何是好”，但就在这样的情景当中，*仍在这首词当中“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。”谁主沉浮？到了1936年2月，似乎可以找到答案。最后三句大家一起来读。
生：（齐）“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
师：谁主沉浮？我主沉浮。带着这样的豪迈之气，这样的承担历史重任、心系天下的胸襟抱负，大家来诵读这首《沁园春·雪》。我认为这就跟刚才那位同学读的起伏不一样了。谁愿意来尝试尝试？谁来试试？好，你来。
生15：（诵读全诗）
（生鼓掌）
师：老师觉得你的诵读有很大的进步。你觉得在哪些地方你处理的比较得当，比较得意？把你的经验跟大家分享一下。
生15：就是最后几句，就是“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”读出一种豪放、倾倒。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”上阕写“北国风光”，如此的妖娆，所以让我们为之倾倒。我们的祖国太美好，值得我们为之奋斗。
师：她读的很得意。把你的朗读经验与大家分享一下吧？
生15：我觉得要读好在韵脚。
师：哦，韵脚。
生15：“北国风光”，“惟余莽莽”，“原驰蜡象”，“光、莽、象”几个字要重读。
师：要重读，要注意韵脚。诗歌诗歌嘛，是歌就要讲韵律。你看*写诗词他经常押这个“ang”，它比较响亮。就像一个人的名字，你到火车站接一个人，“李阳”，大老远就能听见。你要押别的韵，你像“i”，“晓乙”，别人就听不到，所以填词的时候这个也很重要，押“ang”，这位同学注意到了，大家在读的时候这个韵脚要打开胸腔，气发丹田，来读——“惟余莽莽”。好，还有哪位同学在来试一试？最好请位男同学来读吧？好，你来。
生16：（诵读全诗）
（生鼓掌）
师：自我感觉如何？
生16：很好！（众生笑）
师：我从你的朗读中听出来了。
生16：我仿佛是站在高山上，从高处俯看白雪覆盖着的大地，有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。
师：感觉找到了。老师再提一点小建议好吗？
生16：好！
师：老师觉得前面的读得低缓一些比较好，“惜秦皇汉武，略输文采”，太可惜了，是不是啊？他们对不上祖国这样的大好河山，“俱往矣”，就像一个巨大的铁扫帚一样，一扫而过，历史的尘埃都过去了，“数风流人物，还看今朝”，还看今天我们这些人。最后这种昂扬的、向上的情感就出来了。
能不能加上一些肢体语言来辅助一下你的诵读？当然，不是花里胡哨的，不是有意加的，而是作为一种辅助情感表达的方式，我是希望我们同学们不论读书也好，读诗也罢，发言也好，能够很自信的、能够面带微笑看着你的老师、你的同学，然后略加手势，既很礼貌有很风采的来展示一下。今天大家好不容易有这样一个舞台，那么就请你站在舞台的聚焦处，把自己最闪亮的一面展示出来。我来给你引起，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”……
生16：（诵读下阕，加手势）
（生鼓掌）
师：“数风流人物，还看今朝”（重复生的手势，伸出手来指在地上），这个动作做得好啊，*的这个“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的气势就出来了，是吧？“数风流人物，还看今朝”（做向下的手势），看到地上去了，错了，应是看到天上去，豪迈上去了，昂扬的斗志就有了。是不是？
生（齐）：是。（众生加手势自由朗读）
（环节二：朗读，小组展示）
咱们这样，大家在小组内搞一下分工，看看哪一部分适合女同学读，哪一部分适合男同学读，哪一部分适合齐读，大家可以采取不同的形式，把你个性化的理解用个性化的演读表现出来。你不仅要做一些处理，你比如说停顿啊、重音啊、情感基调啊，你还要告诉大家为什么这样来处理，好不好？我们5个组，挨个小组来展示，咱搞一个赛诗会，好吗？
生：好！（齐声，兴奋的）
（生小组活动）
师：不好意思，打断大家一下，咱们开始吧？
生：（齐）好！
师：我建议从这组开始，有没有意见？
生：（齐）没有。
师：同学们记住了，大家不仅是听众，也是评委，要做一下点评，好不好？看看他们的优点，他们的缺点，需要改进的地方大家一起来研讨。
（小组朗读，众生鼓掌）
师：你们自己比较得意的地方，读的很好的地方是哪里？
生17：我觉得是下阙的后三句。就是“数风流人物，还看今朝”我们读出了那种气势。
师：“数风流人物”，风流人物不是一个，是吧？是我们这些人，中国共产党领导下的广大抗日民众。这样，我们一起读，这个万众一心、众志成城的气势就出来了。
生17：然后，我觉得我是女生，声音比较娇嫩，在读这首诗词的时候应该把声音压低一些。
师：哪个地方压低？
生17：我觉得我读的那一块应该压低，就是“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，我读出了那种柔美之感。
师：咱们学老舍的《济南的冬天》，在描写白雪覆盖后的小山时，作者这样写道——（生随）“微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”就像娇羞的少女一样，这种美好的感觉就读出来了。
师：（走向另一小组）你们呢？你们有没有信心超过他们啊？那就“还看今朝”，看你们的了。来，开始。
组2：（生一）《沁园春·雪》，*。北国风光，千里冰封，万里雪飘。（生二）望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（齐）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（生三）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（生四）惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风*。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（齐）俱往矣，数风流人物，还看今朝。
（生鼓掌）
师：我特别想给他们点评一下，行吗？你们这个设计较其他组很明显的优势是你们注意到了词分上下两阕，大家看到没有？我刚才讲词都是将格律的，“沁园春”它是一个长调，一共是114个字，上下两阕，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”总写，下阙“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”两句，三二，这个地方不一样，对不对？都是由一位女同学领起。然后再看“望长城内外”，这个“望”叫做“领字”，一直领到什么地方呢？直贯一下七句，“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”下面也是一样，“惜”，惜到——（众生）“只识挽弓射大雕”。最后，“须晴日”、“俱往矣”三句，都是齐读。我觉得他们在处理的时候，上阕、下阕这种结构感、层次感把握得很好。是领的，上阕领，下阕也领；是那个男同学读的，上阕读这个地方，下阕还读这个地方；是合的，上阕一起来，下阕也一起来。（师对第一组）是不是？你们说呢？你们再给他们点评几句。
生19：我觉得他们该有气势的地方都一齐读，比较普通的地方都由女同学读。
师：什么叫普通？（生笑）
生19：不是很具有气势的部分。
师：噢，就是比较婉约一些的，是吧？“红装素裹”让给女同学来读。
生19：就这些。
师：就这些，你们有别的意见吗？
生20：我觉得他们有气势的地方齐读的比较好，但是缺少气势，没有那种气概。
师：你指出了一个努力的方向。大家以后在读的时候要怎么样呢？不单单在技巧上我们要有所突破，更重要的要有一种感觉，中国古代读经有一种说法，是“六经注我，我注六经”，你读诗也好，读经也好，你在读他，他也在读你，这是一个共鸣和交流的过程。你看读*的《沁园春·雪》，不同的人，会读出不同的感觉，比如说我这里有这么一个材料，是著名作家方纪在《挥手之间》写的一段文字，其中谈到了《沁园春·雪》，（屏显）他是这么写的：“我们从这里仿佛看到了决定历史命运的真正力量，听到了革命前进的脚步声。我们在前线，在炮火声中，在闪耀的火光里，望着战士们持枪跃进的身形，这首词的思想和情绪就是触手可及的形象。我们置身于词的境界中了。词里的每一个字，如同火炬一般燃烧起来，整个前沿阵地刹那间一片通明。决定历史命运的不是秦皇汉武，唐宗宋祖，而是人民自己，是当代的‘风流人物’”。这是方纪在前沿阵地他感受到的《沁园春·雪》，每一个字都燃烧起来，照得灯火通明，他感受到了一种持枪跃进的力量，去鼓舞着大家把握今朝。我想，我们今天不可能再有这样的感觉，但是，我们也要拥有自己的感觉，刚才那位同学说得很对，他能找到那种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。
最成功的诵读就是在于把这文字在你脑海当中变成可视的形象，再说的通俗一点就是当你读到“千里冰封，万里雪飘”的时候，你的眼前就能出现凛冽的寒风，漫天飞舞的雪花，茫茫的北国大地，能出现这样的形象，这时候这首词就在你脑海中活起来了，你把你的这种情绪用你的声音传达给所听的人，那就不一样啦。下一个小组再来！
（组3展示）
师：给他们点评一下，因为你们刚刚下来，心情比较放松，我想听的也比较认真，点评不要那种大而点之的点评，比如说具体到哪一句、哪个字怎么处理比较好，说说？
生21：我觉得开头他们读得好，读出那种大气，我们仿佛可以看到*站在白雪皑皑的高山之上，“指点江山，激扬文字”。
师：你看，选用的这些意象——长城、黄河，长城、黄河，这些都是中华民族精神的象征啊！这意象大，数字也大，“千里”、“万里”，可以说诗人是“精骛八极，视通万里”，站立于天地之间，那是一个多么崇高的境界啊！我觉得他讲的这点很好。你再来试试。我来给你开头，师：《沁园春·雪》，*——
生22：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师：让他来读一读，看看有什么不一样，还是我来开头，《沁园春·雪》，*——
生23：北国风光，千里冰封，万里雪飘。（生笑）
师：你再来读。不要看屏幕，你现在就站在海拔千里的丘陵之上，俯瞰着脚下的大地，漫天飞舞着的雪花，展望着祖国美好的前程，我们即将要奔赴抗日前线，我们将要担当起抗日救亡的历史使命，来读——《沁园春·雪》，*——
生24：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师：好，有点意味。你来点评一下吧
生25：我觉得他们下阕第一句读得不好。
师：怎么来读比较好？
生25：“引无数英雄竞折腰”他们读得太普通了。
师：应该怎么读？
生25：生读“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”
师：何为“折腰”啊？
生25：倾倒。
师：哎，陶渊明不为五斗米折腰，折腰，点头哈腰，但是我们要为江山而怎样啊？
生：（齐）折腰！
生25：还有他们上阕的“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”中的“欲与天公试比高”没读出气势。
师：怎么读有气势？
生25：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
师：哎，对了，在*的眼里，群山如银蛇一般舞动，高原如蜡象一般奔驰，是不是啊？他们都是充满着生命的活力，生命的张力，在那里与老天比高低。
“有第一流的胸襟，第一流的学识，才有第一流的真词”。在唐代有一首写雪的打油诗——“江山一笼统，井上黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿。”非常形象吧？雪下大了不是“江山一笼统”啊，都看不出来了，白茫茫的一大片呀。“井上黑窟窿”，那个井啊，古代的那个井口，雪盖不上，看着像眼睛一样（生齐）黑1“黄狗身上白”，盖上雪了，白狗就身上肿了，比平日大了许多。*笔下的雪景，那高原、群山像奔驰的蜡象，狂舞的银蛇，“欲与天公试比高”，这是一种精神啊，这是他思想的一种形象的表达，*有一句名言叫“与天奋斗其乐无穷，与地奋斗其乐无穷，与人奋斗其乐无穷”，这种好斗的这种精神贯穿整个诗作。下面，就让我们意气风发的、斗志昂扬的再来读这首词。
最后还有两个小组，我们来看这个（看大屏幕），
（屏显）
（男女领）北国风光，千里冰封，万里雪飘。
（男领）望长城内外，
（男齐）惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
（女齐）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
（男女领）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
（女领）惜秦皇汉武，
（女齐）略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风*。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
（齐）俱往矣，数风流人物，还看今朝。
我给大家搞了这个分工，不一定比你们的更加高明，但大家照着这个呢对文章的结构有一个整体的把握。同学们抬起头来，坐正了，很豪迈的，雄健的，很自信的，我来开始，《沁园春·雪》，1936年2月，*。——
（众生演读，课堂达到高潮）
