很多古筝老师会说，这些乐理没必要学，知道变调该调哪根弦就行了，其实大量的古筝老师自己都不清楚古筝转调背后的音乐理论知识。造成有那么多人百度“古筝转调”、那么多转调相关的问题！我们做老师的不应该授人以渔么？况且，C调入门，这些问题根本就不是问题，学生可以清晰明了地知道，古筝简谱转调与五线谱转调对应的乐理关系。
由于考级的改革，音乐素养课已成为必考科目，所有学乐器的孩子们都要学习（为什么必考？不是为了器乐的教育体系更科学？）。而音乐素养课入门均是从C调开始，古筝课使用D调，孩子学了音乐素养也无法与古筝的乐理知识建立起直观的联系，完全学成了两张皮，为了应试而学习，那又如何能够培养起固定音感，如何能够理解两种乐谱之间的关系？义务教育音乐教材也大多为五线谱版本，音乐中考的测试题也多为五线谱识读，现代的专业古筝作品也多为五线谱记谱，我们学古筝的在音乐科学体系匮乏方面的短板，还要继续多久？！听辨能力的培养是音乐学习中最重要的教育目标，就因为古筝考级曲子大多是D调，我们就可以无视音乐教育的核心能力培养吗？
钢琴、小提琴、专业的乐理、视唱练耳等教学，哪个是上来从D调开始学的呢？不都是从C调开始，逐渐转入其他调的吗？古筝为什么就不能从C调入门呢？只有C调的首调音高和固定音高是一致的！
C调入门，孩子弹的、听的、唱的都是统一的音高，坚持一段时间的学习，自然就培养起了固定音高概念，尤其是对于古筝启蒙阶段的幼儿，在这种潜移默化音高概念的培养下，很容易就能够形成本能的、下意识的固定音高认知，这就是C调入门的意义！
古筝的考级曲目中，G调、C调、F调……不都要学习到吗？迟早都要学习转调，为什么不能换一种思路，C调入门除了弦序发生一些改变之外，对指法、技术教学没有任何影响，而这一改变却能够帮助孩子们建立起科学的音乐知识体系、良好的音乐听辨能力。这不是比考级更具意义的音乐教育吗？
