比较课内和课外所考查的文言句子，可以发现，课内的难度往往比课外的难度稍大一些，所涉及的知识点也较为复杂——
- 2020年考查《橘逾淮为枳》：“齐人固善盗乎？”，重点考查文言实词“固”“善”，虚词“乎”，疑问句。
- 2019年考查《方仲永》：“稍稍宾客其父”，重点考查文言实词“稍稍”“宾客”，其中“宾客”为名词作动词用法。还需注意的是，该句缺少主语（同乡的人），需要补上，使句子成分完整。
- 2018年考查《小石潭记》：“似与游者相乐”，重点考查文言实词“似”“与”“乐”，其中“乐”为形容词作动词用法。该句同样缺少主语（潭中鱼），需要补上。
- 2017年考查《登泰山记》：“蹬几不可登”，重点考查文言实词“蹬”“几”“登”。
- 2016年考查《捕蛇者说》：“太医以王命聚之”，重点考查文言虚词“以”，实词“命”“聚”，其中“聚”为使动用法。
课内考查的句子翻译一般占3分，句子都比较简短，一般每句涉及三到四个语言点，按点得分（下附2020年该题的评分量表）。近五年考查了三次词类活用，涉及的特殊句式都是主语省略句。在以上重点考查的14个文言词汇中，有6个（黄色高亮）属于考纲明确学生需掌握的实词和虚词范围内，除此之外，“乎”是文言文中极为常见的疑问语气助词，还有4个词语（蓝色高亮）为古今词义相近或相同，结合语境通过组词法（似-似乎；乐-逗乐；登-攀登）或同义替换法（与-和、同）就能翻译出来，其余的3个词语，相对更依赖对课内具体篇目的熟悉程度。平心而论，课内考查的句子其实并不难，想要得满分，一是要靠课内学习中的字字落实，二是要在翻译的过程中联系语境，注意补全句子成分、判断词类活用和特殊句式等情况，三是要根据现代汉语的用语习惯，注意检查翻译后的句子是否完整、通顺。
再来看课外文言文部分，重点句理解2分，一般都是以选择题的形式变相考查句子的翻译，通过比对所给的四个选项，可以将题目进一步转换成在具体语境中对重点词汇的理解，这和课内的考查有比较大的区别，更加侧重考查学生在全新语境下的知识迁移能力，我们可以通过对具体题目的分析来体会命题人的这一意图。
2020年考查《刘弇遇东坡》：“乃复问东坡所从来”。重点考查实词“复”“从”，回到原文语境可知，这句话出现在刘弇自道身份之后，而苏轼尚未开口，刘弇理当接下去 询问东坡的情况，所以此处“复”应当译为“又”，表示动作的连贯进行，而“所从来”应当理解为“从什么地方来”，照应前文的“爵里姓氏”。
- 2019年考查《耕者王清臣》：“异日远度过其庐。”重点考查实词“异日”“过”。“异日”的意义其实是固定的，但“过”却是多义词，选项中的“拜访”和“经过”恰好是“过”的两个不同的义项，此时需要学生联系下文“见旧历背煤字漫灭”，由此得知张远度进入了王清臣屋中，推测出“过”为“拜访”而非“经过”。
- 2018年考查《傅文忠》：“时已残腊卒岁，资正缺。”重点考查实词“残腊卒岁”“资”。只要联系上文的“过年”和下文的“五十金”就能很快选出正确选项，最忌学生脱离文章进行添油加醋的凭空想象。
- 2017年考查《人有馈一木者》：“木一也，忽病其大，又病其小。”重点考查实词“一”“病”在语境中的含义。联系下文“火一也，既嫌其多，又嫌其少。”可知“病”与“嫌”同义。那么“一”究竟是“只有一根”，还是“同一根”呢？通读全文可知，文章叙述的两个事例，都是主人对同一事物有两种截然相反的评价，重点在于“同一”，而非数量的有限，由此可以推测出“一”的含义。
课外文言句子的考查，一般涉及两个语言点，都是文言词语的含义，没有涉及特殊句式。近四年（2016年未考查对句子的理解）考查的8个文言词语中有3个（黄色高亮）在考纲明确学生需掌握的实词范围内，选项中的混淆义也属于该实词本来就有的义项，只是需要根据语境的不同选出恰当的义项。其余的5个，几乎也都能在语境中判断出意义，呼应了考纲“能在具体语境中理解文言词语的含义”的要求。这提醒我们，在作答这类题目时，要注意仔细厘清选项之间的分歧，再联系上下文，选出与语境最为适配的一项。
