罗才军一节《伯牙绝弦》使他荣膺2010年度全国青年教师课堂教学大赛的特等奖，而且王崧舟老师赞其把这节课上到了空前绝后的程度，当时我在《小学语文教师》上看到了教学实录，激动了好久，今天在网上看了教学视频，更为叹服。语文教学，特别是文言文的教学能够达到如此的程度，的确是很了不起的。我思考了一下，这节课之所以成功有以下两个要素：
一、教师良好的朗诵水平。
课至中场，在学生读书难上台阶的时候，罗老师来了一次范读，把伯牙得遇知音的欣喜、痛失挚交的肝肠寸断表现得淋漓尽致，特别是“绝弦”一句，低沉的声音中夹带着微颤的呜咽，这种欲哭无泪的绝望弥漫在整个教室里，远在屏幕之外的我，心也戚戚然。可以想象现场的气氛更是催人泪下。
语文课离不开读的，特别是一些饱醮感情和文化内涵的文章，单纯的讲解往往是苍白无力的，读得好了，胜过了千言万语，所有的用语言无法表达的东西都沿着声音这个通道在心灵的原野上奔驰。对于文言文，语言精练，但更富有张力，就这篇文章短短几十个字却把“知音”“志向”“艺术”“生命”“文学”“文化”表达得如此地通透，读可以说是撷取她们的最佳路径了。罗老师就是利用自己的声音特质和文化敏感网就如此深厚的气场，创造出形象而又深厚的传统文化的饕餮大餐。
二、对文化意韵的深入挖掘。
语言是存在的家。《伯牙绝弦》之所以绵延至今日，感动了数千年的人们，绝不仅仅是因为对艺术的虔诚、对朋友的挚爱，而是化成了“知音”文化融进了民族的血液。
罗老师就是充分发掘出了这个“知音”，处理的方式也尤为特别，“知音”是在伯牙曲高和寡而苦闷、寂寞之际产生的，当老师在黑板上写下“知音”二字时，学生早在心中绽放了知音的种子。但是美好的东西总是转瞬即逝的，随着钟子期的离世，余伯牙断然绝弦，罗老师又擦去“知音”二字成就了“幻灭”式的咏叹，千金易得，知音难觅啊！学生刚刚破土而出的美好被拦腰掐断，课堂上流淌着绝望的氤氲。但是罗老师的高明不至于此，他借助着历朝历代文献对《伯牙绝弦》的记载和传颂又投送来了希冀，尽管知音难觅，尽管知音难求，但是远远没有停止人们对知音的向往和追求，罗老师边说着，边用粉笔在黑板上重新写上了醒目的“知音”。知音又重生了！
文化的情节感、节奏感、生命感在这样的教学设计予以完美地呈现，学生怎能不为所动？
所以作为一名语文教师，必须得做到内外兼修，不仅要有一套外显的扎实的教学基本功，而且还要有对传统文化的敏锐感知和理解。罗才军做到了。
特级教师：高修军
