来源：教育部学校规划建设发展中心“未来学校研究与实验计划”未来学校创新成果
清华大学建筑设计研究院 黄献明
一、概述（一）内部 “内部”通常指的是以建筑围护结构或校园围墙等物理性边界为限定标志的，校园建筑或校园范围以内的部分。
（二）外部 “外部”则是相对建筑或校园的“内部”而言，通常是指在建筑的室外、建筑与建筑、校园与城市其他空间限定要素之间的空间。
一般意义上的“外部”并非指“内部”以外的全部的空间，它具有一定的范围。日本建筑师芦原义信认为建筑的“外部”是：从自然当中有框框所划定的空间，与无限伸展的自然是不同的。“外部”是由人创造的、有目的的室外环境，是比自然更有意义的空间。由于被一定的边界所包围，“外部”空间建立起从边界向内的向心秩序，在该边界中创造出满足人的意图和功能的积极空间。相对的，自然是无限延伸的离心空间，可以把它认为是消极空间。
图1 外部空间从限定自然开始[1]
在建筑或校园形成的同时，“外部”空间也就形成了，“内部”与“外部”之间相互影响、相辅相成。
图2 自然空间与外部空间的区别[2]
（三）连接 “连接”空间具有如下特征[3]：
1) 结构性：“连接”空间应使得其所联系的对象形成一个整体；
2) 中介性：作为连接体，“连接”空间是其所联系对象的相交部分；
3) 模糊性：由于“连接”空间的出现，使得其所联系对象的边界变得不确定。
未来学校外部与内部的连接将分为三个层次，第一个层次应是物理空间上的连接，即连接着校园内外、教学建筑内外的各种过渡性空间，如校门空间、连廊空间、屋顶空间等；第二层次是人文社会上的连接，即学校与社会之间的开放、合作与资源共享；第三个层次是虚拟的连接，即基于互联网的线上学习与交流。
由于信息技术的发展、泛在学习的趋势以及全民终生教育的需求，中小学校“外部”与“内部”的物理界限正在被弱化乃至消解，有关“外部和内部的连接”的讨论，“虚拟连接”的比重将获得提升。由于“虚拟连接”在其他条目中已有专项研究，且对学校总体的物理空间影响不大，故本条目研究主要集中在前两个层次的内外连接上。
图3 从物理空间连接到虚拟空间连接
二、指导原则（一）自然共生——尊重生态原则尊重自然生态环境，是校园及其建筑在处理外部与内部连接时，需要首要遵循的基本原则。通过“连接”将校园及其建筑与外部更大范围的自然生态环境融为一体，综合考虑涉及的资源、能源、健康、舒适、生物多样性等多维度问题，促进实现环境友好型校园的建设目标。
